新課改背景下小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究方略

劉洪芹

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重點(diǎn)，同樣也面臨著較多的教學(xué)問(wèn)題。隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，生本理念開(kāi)始走入課堂，同學(xué)們可以得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)拓思維，帶著充足學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)局限于固有的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)。教師需結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親近閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)語(yǔ)文閱讀提升學(xué)生的文化氣質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的過(guò)程能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，豐富對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。由于閱讀能力還有所欠缺，許多小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出了各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)的效率大大降低。基于此情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，結(jié)合自身對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，將科學(xué)有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，以充分提升學(xué)生閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)

1.1 營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話和交流引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。既能保證課堂教學(xué)紀(jì)律，也能夠讓學(xué)生不再畏懼教師。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己的表情，要用微笑面對(duì)學(xué)生們，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和尊重，這樣課堂教學(xué)氛圍不僅會(huì)變得輕松，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也能和教師積極互動(dòng)，課堂教學(xué)效果自然會(huì)有所提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。通過(guò)利用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把語(yǔ)文課堂變成了互動(dòng)的故事課堂，歡快的課堂氣氛拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，達(dá)到了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

1.2 豐富教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)模式，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該要提高自身的教學(xué)能力，并不斷的學(xué)習(xí)和鉆研。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)閱讀文學(xué)作品，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以組織豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，學(xué)生在探索的過(guò)程中會(huì)細(xì)致對(duì)文章的內(nèi)容與情感進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力更加集中，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。圖片作為一種知識(shí)載體，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容直觀化、具體化，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，展現(xiàn)影像對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的價(jià)值。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助各種信息設(shè)備的先進(jìn)功能，通過(guò)信息設(shè)備展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的影像，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看影像、賞析影像中的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看影像的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的好奇心，以此來(lái)為提升學(xué)生的閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《日月潭》的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“日月潭”的影像，闡述“潭”的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)景色的好奇心。然后，教師可以展示與日月潭相關(guān)的美麗傳說(shuō)，一方面通過(guò)影像說(shuō)明文章描述的地點(diǎn)和大概內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本篇課文的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課文的主題選擇一些與河流湖泊相關(guān)的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望， 幫助學(xué)生在具備興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作出一定的調(diào)整，摒棄墨守成規(guī)的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的天性得到釋放。教師應(yīng)積極改變呆板單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍，良好的互動(dòng)和溝通對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的影響。教師在語(yǔ)文課堂中不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言溝通技巧進(jìn)行鍛煉，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以獲得更多的知識(shí)獲取渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，教師以小學(xué)語(yǔ)文教材上的《寒號(hào)鳥(niǎo)》為核心，與學(xué)生們展開(kāi)互動(dòng)。讓學(xué)生們分別站在講臺(tái)上用幾句話描述下自己身邊的小動(dòng)物，嘎嘎叫的鴨子、翩翩起舞的蝴蝶、嗡嗡采蜜的蜜蜂、飛翔的小鳥(niǎo)、調(diào)皮可愛(ài)的小狗堂，學(xué)生的描述繪聲繪色，形象逼真。同學(xué)們積極闡述自己對(duì)不同動(dòng)物的聲音特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)從不同的方式描述事物，糾正錯(cuò)誤的用詞方法，通過(guò)交流的方式學(xué)到新的知識(shí)，互動(dòng)教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)寬度，并促使學(xué)生投入更多的精力在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)和憧憬，產(chǎn)生了積極的情感，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，影響著小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為了全面提升學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在未來(lái)的教學(xué)中需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀與學(xué)生發(fā)展的個(gè)案研究，充分掌握學(xué)生的閱讀情況，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

曹金玲. 聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（3）：104-108.

陸曉霞. 基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（1）：264-265.

李彩琴. 新課程改革下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2021（4）：83-84.