淺談引導式教育在特殊兒童語言能力運用的策略研究

彭鴻起

【摘要】在新時期下，引導式教育與特殊兒童教育的有效結合能夠讓特殊兒童回歸主流，接受最為公平的教育。在特殊兒童教育過程中，引導教育者必須從多角度考慮，對教育資源進行整合，從引導教育方面入手，將特殊兒童語言交流與敘事等綜合能力做到極大程度提升，讓特殊兒童能夠在引導式教育中收獲快樂與幸福。基于此，本文對引導式教育在特殊兒童教育中的全面應用策略進行深入探討，力求引導特殊兒童對自身有客觀認識，可以參與各種活動，強化特殊兒童的語言表達能力，為日后各階段成長帶來有力促進。

【關鍵詞】引導式教育;特殊兒童;應用策略

基于教育水平的不斷提升，社會各界對特殊兒童教育更加關注，引導式教育在各階段教育中的應用值得每位特殊兒童教育工作者深思，是必須深入探討的重要課題。引導式教育的積極作用必須在實踐中充分發揮，引導特殊兒童在訓練過程中實現功能障礙有效改善，特殊兒童的語言社交與運動功能才能得到同步發展。因此，引導教育者應帶著前瞻性思維與先進理念，結合特殊兒童的成長與學習需要，合理使用引導式教育，積極開展針對性的多元訓練，確保特殊兒童即能學習到新知識，也能參與和完成功能康復的訓練，讓特殊兒童身體心理康復，掌握文化技能，幫助特殊兒童彌補自身缺陷，發揮出引導式教育在特殊兒童教育中的應有作用。

一、營造友愛環境，開展特殊教育

在特殊兒童教育的大力開展中，引導教育需要教育工作者幫助特殊兒童完成不音斷的學習并引導其積極參與各種類型的訓練，使其功能障礙能夠恢復，從而達到各階段的學習目標。在以人為本理念的成功融入下，教育者負責為特殊兒童創造出一個充滿愛與歡樂的學習環境，與特殊兒童建立起牢固的友誼，特殊兒童才能在引導下積極參與各種小組活動[1]。在該過程中，教育者會將學習的方法進行精準傳遞。例如，在對特殊兒童交流能力進行訓練時，教師從潛能開發入手，采用分類引導教育，幫助特殊兒童將詞匯與語句做到科學堆砌，通過合理拼湊對情景脈絡的內容進行復述，同時也可以根據自身想象完成新故事的編創。特殊兒童在引導式教育的幫助下，走入高效訓練與學習狀態，綻放出屬于特殊兒童的獨特光彩。

二、明確引導目標，重視團隊合作

在引導式教育與特殊兒童教育有效結合的前提下，引導教育者應對有功能障礙的特殊兒童身體情況進行細致與科學評估，根據評估所得結果為開展引導式教育的重要依據。引導教育者會制定出長期與短期的目標和任務，對教育當中需要注意的重點及難點部分做到科學明確。引導教育者在對特殊兒童進行引導時，必須確保引導目標具有正確性與合理性，及時對教育方案進行針對性調整與全面的分析研判。為后續教育及訓練的開展夯實基礎，特殊兒童的功能障礙將在科學教育方式下恢復，身體機能水平不斷提升[2]。具體而言，一方面在引導教育大力開展前提下，教育者應從心理、身體與思想等多個角度入手，尋找職業理療師、專業護理人員與物理治療師的幫助與配合，依托團隊合作完成引導式的教育。對于特殊兒童的語言能力，教育者應對表達訓練進行設計與優化，將訓練內容放在特殊兒童語言能力提升這一重要方面，搭配運動功能鍛煉與生活護理，避免特殊兒童在引導式教育環節出現抵觸情緒，教育者也不會顧此失彼，將教育引導最終效果有效增強。在對特殊兒童語言能力進行訓練時，教育者以身體心理康復與文化技能教育為中心，秉承著因材施教育的原則，對特殊兒童語言能力不足的缺陷進行針對性彌補。教育者可開展多元的經典誦讀活動，組織社團比賽，特殊兒童校園生活得到不斷豐富，特殊兒童能夠將活動中的體驗運用語言表達，也與其他兒童進行溝通，使得特殊兒童可以輕松完成有效溝通，在愛的引導中創造奇跡。

三、實施人性教育，應對語言差異

在特殊兒童教育環境，相關教育者必須意識到引導式教育不僅要做好各階段的文化知識傳遞，還應進行相應的治療，借助有效訓練幫助特殊兒童彌補自身的功能障礙。因此，教育者必須從兒童成長過程中人格形成入手，對其人性塑造做到重視，借助引導式教育確保特殊兒童能夠正視自身并樂于參與學習和功能障礙訓練。教育者應引導特殊兒童帶著耐心與決心去學習、去鍛煉、去成長。首先，教育者對訓練主題進行合理設置，做好訓練任務與時間等方面的安排。其次，重視特殊兒童的心理變化趨勢，引導其永不放棄，必須堅持才會獲得勝利。最后，考慮到特殊兒童存在一些語言方面的差異，教育者應依托引導式教育開展人性化教學。以特殊兒童語言與敘事能力培養為例，教育者從基本溝通技能強化入手，以語音感知與產生為基礎，引導特殊兒童對詞語有進一步理解，能夠使有簡單或者復雜句子去表達，完成主題對話，有利于特殊兒童綜合運用能力的提升，特殊兒童才能獲得準確的敘事能力。教育者會采用模仿句長、句式仿說等方式對特殊兒童表達能力進行訓練，特殊兒童才能從記憶當中提取出關鍵信息并完成后續的完整復述。教育者還依托言語矯治、語言評估和語音康復等活動滿足特殊兒童語言差異。

結束語：

引導式教育成為當前我國特殊教育學校積極探索并進一步研究的有效教育方式，不僅能夠滿足特殊兒童的成長需要，也能確保特殊兒童可以在引導式教育中獲得科學治療。在具體的引導實施環節，引導教育者應采用具有人性化特點的教學方式引導特殊兒童對自身真實想進行精準表達，幫助存在功能障礙的特殊兒童盡快康復，使其獲得全方位成長。

參考文獻：

[1]徐玉貞.全納教育理念下特殊兒童教育的行動與反思[J].新智慧，2021（21）：106-107.

[2]楊樹林.引導式教育在特殊兒童教育中的應用[J].中華辭賦，2019（09）：229-230.