新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究

駱彬

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育改革相關(guān)工作的逐漸深入與落實(shí)，各類教育的教學(xué)觀念發(fā)生改變，教師樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，組織教學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)地學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、協(xié)作和探究結(jié)合的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為三大主科之一，地位不可撼動(dòng)。因此，在新課程改革中，新課標(biāo)對初高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了更高水平的要求，尤其是對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題作出了更為細(xì)致的規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

引言：對于初高中生來說，從初中階段過渡到高中課程的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更重要的是課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系的重大改變。故為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)度，教師要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和要求，注重初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)難度大，教學(xué)壓力有所提升

由于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的難度有所降低，導(dǎo)致出現(xiàn)部分高中學(xué)生能夠靈活掌握初中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻在高中數(shù)學(xué)海洋中，迷失了方向。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅難度系數(shù)有所提高，而且更加注重系統(tǒng)化、多角度的思維教學(xué)，這就使得高中教學(xué)極易給學(xué)生造成困惑，學(xué)生在學(xué)期伊始就吃了數(shù)學(xué)的閉門羹，可能會(huì)降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，更有甚者對自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。由此可見，在實(shí)際初高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對數(shù)學(xué)銜接問題的考慮，幫助學(xué)生理清思路，開拓思維，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，樹立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信。

（二）課程教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)進(jìn)度加快

處在高中學(xué)習(xí)階段的高中生，面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，其中表現(xiàn)最為明顯的便是升學(xué)的壓力，以及學(xué)生家長和他人的期盼，因此他們在踏入高中校園的第一天，就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而從另一角度來看，對高中教師來說，他們身上肩負(fù)著更大的責(zé)任，寄托了無數(shù)高中學(xué)子和家人的未來美好遠(yuǎn)景，加之承擔(dān)著學(xué)校教研部門設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊任務(wù)急，作為一線教師，不得不加快講課進(jìn)度。這樣一來，留給學(xué)生的時(shí)間就相應(yīng)減少，課程難度升高而教學(xué)進(jìn)度不減，無疑是對高中生課程學(xué)習(xí)的巨大挑戰(zhàn)。

（三）教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生難以適應(yīng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較多，且教學(xué)任務(wù)與高中相比較輕松，因此初中數(shù)學(xué)教師大多會(huì)將問題知識(shí)點(diǎn)講得較為細(xì)致些，對于一些關(guān)鍵問題或易錯(cuò)題目，甚至?xí)磸?fù)強(qiáng)調(diào)，甚至手把手地進(jìn)行過程演練講解，以便學(xué)生真正掌握解題思路，減少類似問題的錯(cuò)誤。反觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大都知識(shí)對關(guān)鍵問題進(jìn)行講解，不會(huì)花費(fèi)大把時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決的思路，再加上一些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏教師的督促，就容易逐漸跑神、放松警惕，最終跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生一時(shí)間不能進(jìn)入突然轉(zhuǎn)變的高中教學(xué)氛圍中，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性有所下降。

二、新課標(biāo)下如何開展初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

（一）教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課程銜接工作

要想真正做好初高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生擺脫高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，良好地過渡到高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來，高中數(shù)學(xué)教師首先要重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，樹立正確的教學(xué)意識(shí)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這就古話，同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)之初，翻看相關(guān)初中數(shù)學(xué)材料，明確初高中的教學(xué)體系及教學(xué)的重難點(diǎn)，之后比較高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，查找兩者的差異和相同之處，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，找好教學(xué)時(shí)的落腳點(diǎn)，做到有的放矢，重視高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，助力學(xué)生熟練掌握解題方法，以便學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，形成系統(tǒng)化、深層次的自我數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，關(guān)于“三角函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就需要提前把握好初中階段這一部分的教學(xué)重難點(diǎn)，做好教學(xué)銜接工作，以便開展有針對性地教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生能夠從舊的知識(shí)學(xué)習(xí)中自然過渡到新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）采用“以舊帶新”的教學(xué)方式，促進(jìn)高中知識(shí)的吸收

既然，大部分高中生都對初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所積累，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以從初中的知識(shí)和解題方法入手，采用“以舊帶新”的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生容易喚起學(xué)生對舊的知識(shí)的記憶，而且使得教師能夠借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地將新舊數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)行更深層次的探究與學(xué)習(xí)。這也在一定程度上減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，助力學(xué)生前后呼應(yīng)，構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。例如，關(guān)于“函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一章節(jié)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也曾設(shè)計(jì)過的環(huán)節(jié)，因此，教師可以從初中所學(xué)函數(shù)的性質(zhì)入手，回憶舊知，拓展新知，開展層層遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對高中函數(shù)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）講究教學(xué)方法，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)突然加大難度，教學(xué)進(jìn)度的改變，的確會(huì)使一部分學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度，打壓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這個(gè)時(shí)候，教師就要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講究教學(xué)方法，將生澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，采用數(shù)形結(jié)合額方法，同時(shí)構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，多于學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助其解除對數(shù)學(xué)的畏難情緒，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

綜上所述，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，講究方式方法，注重對知識(shí)銜接的設(shè)計(jì)優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，緩解畏難情緒。

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