學科核心素養視角下的高中化學教學策略

吳義淞

【摘要】在深度探索高中化學學科教學活動時，教師對于學生學科素養的培養，要根據學科素養的培養內容以及具體的授課知識點，來設計教學活動開展的目標，從而進一步在學科核心素養培養的視角下，來展開化學教學工作。基于此，我們來深度地論析如何在高中的化學教學中，有效通過構建高中化學課堂，來對學生進行核心素養培養。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;教學策略

引言：高中階段的化學學習到了學習的沖刺階段，教師在教學的過程中，不僅要掌握一定的方法來提高課堂教學活動開展的效率，還需要重視對學生學習素養的培養和轉化，讓學生在化學學習中，可以因化學知識學習，生活質量和認知水平都可以得到一定的改善。

一、高中化學教學現狀

（一）理論與實踐知識學習相脫節

高中的教學活動大多數是在為高考服務，教師在對學生實施教學活動的時候，更加地傾向于高考應試化的教學方式，這種錯誤不當的教育理念，與化學核心素養的培養目標相背離。為了能夠進一步有效地促進高中化學教學活動的開展，教師應當采取理論與實踐相結合的方式，來對學生實施教學活動，促使學生的核心素養可以充分的顯示出來。

（二）課堂教學過于術語化

從高中的化學學科特點來看，化學知識專業性較強，在學習的過程中，學生要面對繁瑣的方程式等知識點，這給學生的化學學習帶來了很大的困擾。為了能夠進一步來提高化學教學活動開展的質量，則是需要化學教師在化學教學活動開展的過程中，能夠將專業的化學語言，轉化為自己的語言，來對學生進行授課。

二、基于核心素養下高中化學教學活動開展策略

（一）采取生活化化學教學方式

從化學教材的角度來審視化學教學活動，不難看出，在化學教學中，有非常多的化學方程式，這些方程式的書寫，不僅涉及很多的元素符號，還有復雜的化學反應與變化，但其實如果能夠從化學實驗以及化學在生活中的運用視角來看的話，教師若如能夠從生活化教學的角度去對待化學學習活動，對學生實施教學活動，不僅可以提升化學課堂學習活動的質量，還有助于構建合作，探究性的化學課堂，讓學生可以輕松地將生活中的化學知識與教學內容，緊密地聯系在一起，有效地提升化學學習活動開展的水平。

教學案例一：如在開展高中化學《化學能與熱能》教學時，教師可先來分析本節課的知識點，從本節課的化學教學內容和核心素養培養的聯系來看，本節課的教育目標是讓學生在學習的過程中，能夠通過對化學知識的學習，可以更好地知道化學能和熱能知識之間的聯系，從而能夠通過對化學知識的學習，提高能源的利用率，并在新能源開發中，有重大的貢獻。從而可以初步的樹立起正確的化學觀念，進一步增強學生對化學學科的興趣和情感，讓學生可以體會到化學學習的價值。

（二）重視化學實驗教學

從化學實驗學習的優勢來看，化學實驗的步驟比較簡單，流程較為簡易，而且只需要通過實驗步驟，即可輕松的解鎖化學學習中的難點知識，并且可以幫助學生理解化學學習中“長篇大論”知識點。為此，教師要在化學教學中，通過實驗教學的方法，讓學生可以以觀察、參與、分析等活動行為，來增進對化學知識的理解能力，進一步有效地提高化學學習的能力。

（三）借助微課所創設的情景，激發學生的學習情趣。

化學是一門與生活聯系比較密切的學科，教師需要在教學中，與學生一邊交流，一邊探索知識。如果有微課的幫助，教師可以在教學中，結合生活現象來講解化學知識，然后再將化學實驗等教學信息呈現在學生面前，便于學生理解知識。

教學案例：以高中化學知識點《氧化還原反應》為例，教師在設計這節課的時候，可以從學生常見的氧化還原反應去設計課程。具體可以這樣設計：1.教師可以運用微課教學方式，來進行課堂整體的設計，將整個教學活動的框架，在微課視頻中呈現出來。2以學生常見的化學氧化還原反應現象，來呈現氧化反應知識，比如蘋果咬開后出現氧化反應的現象，以這種常見的化學反應促進學生對化學的興趣。3.展現氧化還原反應的公式和實驗，進而便于學生在生活現象與實驗教學之間形成一種明確的化學邏輯思維，使學生學習起來更簡單。4.展示本節課教學中的重難點知識，強化學生對重難點知識的學習，以此來提升學生的化學學習效率。5.微課只是教學活動的補充，還需要教師在教學活動開展的過程中，通過板書、語言、思維導圖學習互動等方式來提高課堂教學活動質量，更好的培養出學生的化學學習思維。

總結：高中階段的化學教學需要以學生的素養培養為主，將應試教育變成“活讀書”，從當前的化學教學活動開展的現狀來看，大多數的教師在對學生實施教育工作的時候，會默認為講解這種方式，來對學生開展化學教學活動，忽視了學生的化學學科素養。為此，教師應當在現有的化學教學活動中，作出相應的調整，從而來強化學生的化學素養訓練。

參考文獻

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