小學低年級數學教師教學方法與技巧

容翠艷

【摘要】小學低年級教學首先要讓學生成為課堂的主人，同時老師做好對于學生正確的引導，這就包括既兼顧對于學生基礎知識的教育，又兼顧對于學生核心素養的培養。這也是當下小學數學教育尤其是小學低年級的數學老師教育的重點。

【關鍵詞】小學階段;低年級教學;數學教學;方法與技巧

引言：

教育的根本目的之一是培養符合未來發展的人才，而促進教育展開的重要途徑就是做好對于學生的正確引導，圍繞在立德樹人的思想下，結合學生的特點，培養他們自主學習的意識，引導他們進行有效的知識學習。而對于數學教育來說，堅持這樣的方法也能夠符合學生學習成長過程中的實際需求，為學生在未來的發展奠定良好基礎。

一、現階段小學低年級教學的困境

目前體現在小學低年級數學教學課堂上的困境主要是學生學習數學的熱情不夠高，從實際情況來看，對于小學低年級數學教育應該是著重學生在思維的啟發和簡單基礎知識的學習，培養學生具備一定的數學思維，為他們之后的數學學習奠定良好的基礎做好正確的引導[1]，但從實際的課堂中可以得到大部分學生對于數學學習缺乏應有的熱情，有的甚至出現討厭數學的情況，這些情況的出現極大的影響了對于學生數學課程教學的正常推進，對于他們的數學基礎素養的培養也不利。

同時，由于部分老師對于小學低年級數學教學缺乏有效的思路和手段，使得在實際教學中圍繞著學生的教學環節和教學內容以及教學方式的設設定上出現了較大的偏差，這直接導致學生在學習數學上缺乏應有的積極性和主動性，嚴重的阻礙了他們的數學學科的正確認識，這也是導致學生學習熱情不夠高的一個重要原因。

二、小學低年級數學教師教學的應用措施

1.從興趣入手，做好思維的正確引導。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于小學低年級數學教學，老師首先可以采用興趣的角度入手，做好對于學生思維的正確引導，這一點主要結合了小學階段的學生，尤其是處于低年級的學生，在個人興趣以及對待新事物上具有濃烈的好奇心，因此將這一點應用于的數學教學中有著較為明顯的優勢，所以老師就要結合好這一點，借助興趣作為學習的指向標開展針對性教學，例如老師，在教學新人教版一年級上冊第六課《11到20各數的認識》，通常來說許多了老師對于這一科上來就會直接給學生從課本中的例子舉出11，12，13等數字以及其代表的含義，對于有些思維活躍同學來說可能會快速的跟上老師的節奏，但是對于那些對數學學習相較吃力的學生來說，可能不愿意跟著老師去學，所以老師可以嘗試運用學生日常看的見摸的著的雙手來引出這一課，首先讓每個學生伸出自己的兩個手掌，用掰指頭的方式從數字1數到數字20，并且把它寫下來，對于大部分學生來說父母和周圍人早在小時候就教他們從1數到20，但是讓他們寫下來可能會有一定的困難也會好奇怎么寫，這時老師就可以結合他們心中的困惑，將11、12、13等這些數字的寫法和讀作引出來，這樣既解決了學生心中的困惑，又滿足了學生的好奇心，同時對于這一課的學習又有一個良好的切入，學生們也會在這種個人興趣的引導下展開對于這塊內容的學習，從而為他們在思維上也做好了一個正確的引導。

2.從生活入手，樹立正確的數學思維。

很多小學低年級學生對于數學學習上都有一種錯誤的觀念，在他們心中認為對于數學科目的學習[2]，就是為了了解各種數字以及它們之間的各種關系比如“加、減、乘、除”，而這種錯誤的觀念直接限制了他們對于數學學習的意義以及數學的實用價值的理解，而結合對于學生學習素養以及學科內涵教學的要求，數學老師應該轉變這種錯誤的思想，從生活化的角度入手為學生樹立正確的數學思維，例如在新人教版二年級下冊第七課《萬以內數的認識》，對于這一章老師的教學時就可以接觸實際生活中的例子，“假設一棟教學樓有五層，一層有六個班，一個班平均有50個人”，老師就可以拿這一個舉例子提問學生，我們這一棟樓有多少人？就會有學生說：“我們一個班有50個人，一層樓有六個班有，一共有五層樓，所以一共有30個班的50個人。”而老師這是就可以順著學生給出的答案，再次提問“學生那30個班的50個人加起來總共有多少名學生呢？”通過這一問題的提出，就使得學生從課本中引申到了實際生活中的運用，結合實際，生活中的實際開始思考這個數字應該如何表達？而老師做好正確的引導來對學生提供答案和提供思考的方向，這樣才能達到對于學生在數學學習思維上面的正確引導，而這也將數學教學的成果深化為了學生的實際運用，讓他們也從數學的實際應用中明白數學的價值是和生活息息相關的，它是源于生活。所以學生在接下來的數學學習中，也會順著這一思路主動的將數學知識與實際生活掛鉤，從而在實際生活中去進行良好的運用，這也就是將知識融會貫通于生活之中，而正是這種運用，也能促進他們樹立正確的數學思維。

結束語

總之數學學科作為一門基礎性的學科，對于生活實際中的應用和學生發展有著重要的現實意義，尤其是面對于小學低年級的學生，對于數學的教學更應做好，對于方式方法以及角度的選擇，正確的開發他們對于數學思維的培養，以及數學科目的熱情提升，從而幫助他們在未來的說些發展上奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]賈克莉.小學低年級段數學教師轉變教學策略的方法探究[J].考試周刊，2021（53）：67-68.

[2]陳金福.小學低年級數學教學中教師“導”的技巧[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：39.