核心素養導向下的初中科學“教學做合一”的教學策略研究

朱志嘉

【摘要】“教學做合一”指導下的初中科學教學，是教師專業發展的趨勢，學生學習成長的要求，也是科學高效教學的必然要求。“教學做合一”的教學策略的實踐，需要遵循相應的原則，明確其基本內涵和對教學的意義。核心素養導向下的“教學做合一”以多媒體技術為依托促進教學改革，從關注學生情感，培養個性化發展，以及提高教師的教學水平等方面，體現“學習的意義和知識的價值”，進而培養學生的核心素養。

【關鍵詞】教學做合一，初中科學，核心素養

引言

初中科學教學的目的要使學生通過對科學理論知識的認識和了解，學會從科學和實踐的視角思考社會與人生，從實踐中獲取經驗和智慧來修煉自己的能力水平和綜合素養，從而促進自身的全面發展。為了達到這一目標，教師需要采取合適的的教學策略來進行完善，而“教學做合一”作為一種先進的教學理念，從教學實踐出發來幫助學生貫徹學習和領悟科學知識，提升學生的科學核心素養。本文將從“教學做合一”的角度出發對初中科學教學進行研究和探討。

一、“教學做合一”的含義

（一）“教學做合一”的理論概述

“教學做合一”即“知行合一”，是國學大師陶先生提倡的教育理念和教學思想，“教學做合一”就是教與學都以實踐為基礎和出發點去行，在與生活實踐相結合的情況下進行教與學，教、學以及做，三者互相聯系和牽制，相輔相成。“教學做合一”的教學理念表現了教師和學生在教學中的相互作用和聯系。

（二）“教學做合一”對科學教學的作用

科學是人文社科中的一門基礎課程，對這門學科的學習可以提升學生的人文情懷，促進學生的全面和終身發展。在教學中運用“教學做合一”一方面能夠幫助學生全面客觀的了解科學，獲悉人與社會及自然之間的聯系，能夠幫助學生樹立正確的價值取和人生觀;另一方面能夠讓學生運用所學的科學理論知識及方法對社會有更加深入和全面的認識，逐步樹立起為社會、為祖國奮發學習的世界觀和人生觀。

二、核心素養導向下的初中科學“教學模式”

（一）以學科教學為基礎，注重培養核心素養

以核心素養為導向的初中科學教學奠基于學科教學，深刻理解科學的教學意義，以學科知識為載體，創設問題情景，秉承核心理念。科學方法和知識，解決實際生活中遇到的問題，培養學生的核心素養和綜合素質。

（二）將核心素養貫穿學科教學始終

核心素養是一個全面的教育目標。課程教學中的各個學科都有其獨立的特點。所以，將核心素質的目標貫穿到特定的學科教學內容中是非常有必要的。以核心素養為導向的初中科學教學需要結合學科的特點、內容、方向和特點，在初中科學教學中體現和明確核心素養目標。

三、核心素養導向的初中科學教學策略

（一）發展興趣，營造和諧學習氛圍

關心學生情感發展，營造輕松、和諧的教學氛圍。興趣是最好的老師，學生只有對科學學習保持學習的興趣和好奇心，才可能學得卓越和優秀。積極主動的學習可以激發科學學習效果，而被動的情感會影響學生學習效率，并且不利于學生的全面發展。初中生的生理和心理都處在一個全新的快速發展時期，其人生觀、價值觀、世界觀剛開始形成。理論知識學習是單調無味的，學生很容易上課心不在焉，因此，學生的學習狀態很重要。教師可以通過引進生活中的實際案例來教導學生學習新知。同時，教師應特別關注在學習上遲緩的學生，運用引導解析幫助學生理解科學知識。教師也可以引入各種合作實踐的活動，促使學生在實踐中互相學習和進步，同時在課下多與學生互動和溝通，尤其是要針對學習上有困難的學生給予積極的幫助和提醒，竭力營造和諧、民主的學習氛圍。

（二）關注學生個性化發展，塑造學生良好正確的價值觀

學生之間存在個體的差異性，每個學生的邏輯思維和分析能力各不相同，因此，初中科學課程的教學設計不僅要考慮學生的生理和心理狀況，而且還要結合學生的具體情況。在尊重學生個體差異性的情況下滿足其個性化發展需求，才能為學生的終身教育和發展打下堅實的根基。新課程改革目標的要求中學科學教師講課要將教材內容與科學教學方式相結合，同時強調初中科學教學要以核心素養為導向，重點培養學生的核心素養，促進學生學科思維能力和綜合素質的良好發展。要求學生以客觀事實為依據，注重解釋生活中科學現象并鍛煉學生的科學意識，并利用科學知識和方法去發現問題和解決問題。

四、核心素養導向的初中科學教學反思

（一）有效利用多媒體教學設備

通過使用多媒體教學設備，利用其網絡互動和視聽的優勢，我們可以更直接的向學生表達抽象的概念或理論，從本源上提高學生的視覺、聽力和思維效果。當然，在制作多媒體課件時，注意不要呈現復雜的外形，如果追求過多的課堂內容，在課件中安插過多的的動畫效果，音頻繁雜，顯示窗口和文本框重疊等，其中在課件中容易引起內容的主要優先級和次要優先級無法區分的問題。

（二）審時度勢，培養多元化教學和學習模式

與傳統教學模式相比，多媒體教學方法具有顯著的便捷性和多樣性，但并不代表多媒體教學與傳統教學勢不兩立。在多媒體輔助教學的應用中，我們必須客觀地審查各種客觀條件和影響因素。“傳道，授業，解惑”仍然是初中科學教學的重要目標和環節。此外，在進行科學實驗教學時，仍然可以使用多媒體進行溝通和傳遞。在教學實踐活動中，師生作為課堂主題，應在大數據時代背景下培養多元化的教學和學習模式，預備好各個環節，做好心理調試準備，努力在日常工作和學習中游刃有余的使用新技術，其獨特的教學優勢也有助于自身的發展。

總結

總而言之，以核心素養為導向，在初中科學教學中運用“教學做合一”實現教學目標，提升學生學習科學理論知識和運用理論知識進行社會實踐的能力有著積極的促進作用，并且在教學革新的過程中，只有改變學生的學習方式，才能體現“學習的意義和知識的價值”，進而培養學生的核心素養。對此教師要進行不斷的學習和積極的探索，以此來不斷提高學生的歷史核心素養。

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