小學音樂課堂導入環節的設計研究

馬鳳琴

【摘? ?要】? 新課程改革后，教育部門倡導在中小學開展對學生的素質教育，其中音樂課程不僅可以完成對學生文化素養的提高，還能夠幫助學生樹立正確的審美觀念，因此在現代教學體系中逐漸發揮了越來越重要的作用。其中，在小學音樂課程的教學開展過程中，課堂的導讀環節可以說是發揮了極為重要的教學效果，所以為了使音樂課程煥發出全新的活力，教師可以采取懸念式導入、猜謎式導入、演奏式導入和鑒賞式導入的模式。

【關鍵詞】? 小學音樂;導讀環節;設計探討

俗話說“良好的開端是成功的一半”，而在小學音樂課程的教學開展過程中，良好的課堂導讀環節往往可以發揮出事半功倍的教學效果。導讀環節就像是一場戲劇的序幕，只有做到能夠吸引學生的注意力與好奇心，才能夠進一步引發學生完成相關知識點的學習與掌握，從而達到良好的教學效果。而在小學音樂課程的課堂導讀環節中，教師就應該結合學生的特點與相應的教學條件，設計出多種多樣的導入方法，打造更為高效的課堂學習環境。

一、懸念式課堂導入法

在許多文學作品的創作過程中，作者都會通過懸念的設置來發揮推動劇情進展的作用，與此同時，懸念的設置還能夠激發出鑒賞者對接下來內容的求知欲望，達到引人入勝的效果。對于小學生來說，他們仍然保留著較為旺盛的好奇心與求知欲望，因此教師即可利用學生的這一特點展開布置懸念的課堂導讀環節，激發學生的學習欲望。

比如，教師可以在課堂導入環節中要求學生拍手演唱所學習過的歌曲，并且要求學生先拍一拍手、再拍一拍大腿，且并不解釋這么做的意義。當學生提出質疑，詢問教師為什么要采取這種打節拍的方式時，教師也可以先賣個關子，充分調動學生的好奇心與探索欲望。隨后，教師即可展開本堂課的知識點教學，幫助學生認識到音樂中的強弱之分，兩拍子的歌曲中，第一拍是強音、第二拍是弱音，之前學生所采取的打節拍方式恰好區分了歌曲中的強弱音，使學生得到了更好的學習效果。當然，教師還應該注意到課堂導讀環節中的懸念設置應該擁有恰當的難度，過于簡單的懸念無法充分激發出學生的學習興趣;難度較大的懸念又會在一定程度上打擊學生的學習自信心，所以懸念的設計應該圍繞著教學主題，根據學生的實際情況而做出調整與改變，充分調動學生的學習興趣。

二、猜謎式課堂導入法

猜謎語式的課堂導入環節在調動學生的學習興趣方面與懸念式導入環節具有異曲同工之妙，不過猜謎語的導入環節更具趣味性，在小學生中的受眾更多，可以發揮出集中學生課堂學習積極性的重要作用。

比如，在《小花貓和小老鼠》的教學過程中，教師就可以采取此類課堂導入模式。首先，教師可以詢問學生是否對猜謎語感興趣，在得到學生肯定的答案后，教師就可以講述本堂課所涉及的兩個謎語：“身體老虎形，自小有胡須，但看兩只眼，便知是何時。”“尖嘴尖牙齒，留著小胡子，賊頭又賊腦，夜里干壞事。”待教師講述完謎面后，可以給予學生一定的交流探討時間，使學生通過彼此間的溝通與思維發散，共同尋求這兩個謎面背后的答案：小花貓和小老鼠。隨后，教師可以利用多媒體教學工具為學生播放這兩種動物的圖片與視頻，讓學生能夠從更加直觀的角度觀察兩種動物的特點，充分吸引小學生的課堂注意力。最后，教師就可以展開《小花貓和小老鼠》的教學，從而達到更加高效的課堂教學水平。

三、演奏式課堂導入法

對于小學音樂教師來說，每個人都擁有自己所擅長的音樂領域，因此在音樂課程的導讀環節中，教師就可以利用自己的特長，從“吹、拉、彈、奏”等不同的音樂演奏角度設計出具有鮮明個人特點的課堂導入環節。此類課堂導入環節的加入，不僅可以提高教師的形象，讓學生產生對教師的崇拜與學習之情，也在一定程度上改變了音樂課堂的教學方式，增加了音樂課程的實踐應用性，從而使音樂知識更加貼近學生的日常生活，實現提高學生音樂課程學習興趣的教學目的。

比如，在《G大調小步舞曲》的音樂鑒賞課堂上，教師就可以利用自己的特長展開教學。諸如，擅長手風琴的教師就可以在課堂教學剛剛開始之時，為學生用手風琴演奏一段《G大調小步舞曲》，為學生打造出一個夢幻縹緲的課堂教學環境，從而引導學生自然而然地用心靈去感受音樂的美妙，認識到音樂課程的學習樂趣。在接下來的課堂學習中，教師也可以在鋼琴曲播放的過程中輔助以手風琴彈奏，讓學生感受到抒情柔美的鋼琴曲與輕松活潑的手風琴曲之間的鮮明對比，幫助學生提高音樂鑒賞能力。

四、鑒賞式課堂導入法

在小學音樂課程的教學開展過程中，往往離不開對音樂藝術的鑒賞任務，然而在傳統音樂教學課堂中，教師通常采取單純播放音樂旋律的教學方法，其開展形式較為單調乏味，很難使學生踏入真實的欣賞音樂殿堂，教學效果不夠理想。為了改變這一教學現狀，提高音樂課程的教學效果，教師就可以采取多種多樣的鑒賞式課堂導入環節。比如，教師可以利用多媒體教學工具，在為學生播放相應音樂旋律的同時，展示一些生動形象的畫面，做到從視覺、聽覺兩個感官方向刺激學生，從而幫助學生進入身臨其境的教學效果，為音樂導入環節增添不一樣的色彩。

諸如，在《小雪花》的課程導入環節中，教師首先可以利用多媒體教具為學生分別展示春夏秋冬的四季美景圖片：春天就是一朵含苞待放的花朵，夏天就是一株翠意盈盈的枝丫，秋天則是鮮嫩可口的果實，而冬天則是一片白雪皚皚。其次，教師可以著重強調冬天雪花紛飛的季節特點，并配以一定的描寫冬天文章的朗讀伴奏，帶領學生進入冰雪的王國。當然，教師也可以在導讀環節中為學生播放具有冬天氣息的歌曲《雪絨花》等，再通過一幅幅冰雕玉砌般的圖片展示，從視覺與聽覺兩個方面刺激小學生的感官，從而達到更加理想的音樂鑒賞效果，實現對小學生藝術欣賞能力的培養。

總而言之，在小學音樂課堂導入環節的設計過程中，教師應該從教學實際情況與學生的身心發展需求出發，設計具有針對性的教學模式，實現對小學生音樂綜合素質的培養。

【參考文獻】

[1]李煒.試論小學音樂課堂教學環節中的導入方法[J].音樂大觀，2013（023）：137.

[2]鄒秋爽.小學音樂課堂導入環節有效方法探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（003）：244.