課程思政在技工院校數學課堂教學中的實踐與體會

楊鴻

摘 要：在大力發展技工教育的今天，加強技工院校學生思政教育勢在必行。筆者結合自身教學與實踐經驗，總結了在技工院校數學課堂教學中融入思政教育的具體實施方法與體會，在此與同行分享，以期提高育人水平。

關鍵詞：數學課堂教學 課程思政 實踐與體會

通過思政教育，對學生的思想道德、政治意識和行為準則進行有目的、有計劃、有組織的干預，幫助學生形成良好的思想品德和符合社會發展要求的職業道德素質，僅僅靠技工院校所開展的有限的思政課量遠遠不夠的。這需要各專業任課教師充分利用好課堂教學這個主渠道，肩負起立德樹人的職責，使各類課程都要與思政理論課同向同行，形成協同效應，真正實現立德樹人的目標。而數學作為技工院校的公共基礎課程，是每位學生的必修課，在數學課堂教學中融入思政教育意義重大。

要在數學課堂教學中有效地對學生進行思政教育，授課教師就必須深入學習領會習總書記關于思想政治教育的重要論述精神，深刻理解立德樹人這一根本任務的內涵，深入挖掘數學課程內容背后所蘊含和折射出的思政元素，優化教學環節設計和教學方法以真正達到教書育人的目的。

在課程思政教育理念下，無論是專業理論課、文化基礎課還是實踐操作課，教師都不能只重視對知識的傳授和學生能力的培養，而是要運用各種現代化教學手段和渠道，在教學實踐中將知識傳授、能力培養和思政教育緊密結合，真正實現既教書又育人的目的。

技工院校學生在年齡、生長環境、專業基礎、素質水平等方面存在差異，教師必須根據學生的實際情況設計行之有效的教育方案。教師在課堂教學中要針對專業的特點融入思政教育，真正實現數學課與思政課的協同效應。

一、轉變教育理念，深挖教學內容中的思政元素

數學知識枯燥、乏味、抽象，如果僅僅從數學知識的表象上看，找不到任何思政元素的影子，那么就需要數學教師結合教學內容，深挖知識背后所蘊含的思想品德與法律法規、愛國主義與集體主義、誠實守信與愛崗敬業、勇于探索與創新精神等思政元素并靈活運用到課堂教學中，促進學生全面發展。

例如，筆者在講解函數最大值與最小值知識點時，通過引入生活中的實例并結合函數圖像，教育學生人生就像函數最大值與最小值的圖像一樣，有高峰有低谷，要用平常心去對待。同時告誡學生在人生達到高峰時要低調行事，謙虛做人;在處于低谷時不要悲觀和氣餒，要努力拼搏。

二、結合專業與職業特點進行思政教育

數學作為技工院校各專業學生的必修課，教師在課堂教學中要結合學生的所學專業以及以后所從事的職業融入思政教育。

例如，在給2017級電氣專業的學生講解“誘導公式”這個知識點時，在“創設情境”這個環節中，針對電氣專業特點進行“電工職業素養教育”，筆者做出如下設計。

學生活動：觀看由于電動車配件廠電路老化以及冰箱電路老化而引起火災的兩個視頻。

教師活動：播放視頻，對學生進行電工崗位職業素養教育。

筆者從讓學生觀看這兩個真實的由于電路老化引起火災的微視頻入手，引導學生牢記電工人員的職責，定期認真檢查、維修和分析電路，愛崗敬業，守護好顧客的生命安全和財產安全。

又如，在給2019級電子商務專業學生講解“函數最大值與最小值”這個知識點時，在“創設情境”這個環節中，針對電子商務專業特點對學生進行“誠信教育”，筆者做出如下設計。

學生活動：觀看CCTV-2財經頻道“北京多部門：‘6.18電商禁先漲價再打折，禁欺騙誘導消費”的報道。

教師活動：根據報道內容，針對學生畢業后的工作崗位特點，對其進行誠信教育。

“函數最大值與最小值”知識點的學習任務是利用函數的最大值與最小值的計算方法，幫助電商解決如何通過調整商品的價格才能獲得最大利潤。通過觀看視頻，使學生了解到消費者在網購中雖經常會參加打折搶購活動，但卻存在部分電商為了獲得最大利潤，往往先漲價再打折或者以次充好欺騙誘導消費者消費的現象。引導電子商務專業學生畢業后在從事電商工作時一定要嚴守道德底線，遵守行業的規章制度，不違背自己的良心，誠信對待每一位消費者，遵守“君子愛財，取之有道”的道德準則。

三、創新教學設計，優化教學方法

技工院校數學教材內容的編排往往注重對理論知識的傳授和對學生技能的培養，幾乎沒有思政教育方面的內容。數學教師需根據學生的認知水平和不同專業學生的特點等實際情況整合教學內容，創新教學設計，優化教學方法，將知識傳授、能力提升和思政教育相結合，提高學生學習興趣，助力學生全面發展。

例如，筆者在講授“三角比的誘導公式”這一知識點時，改變傳統教學方法，將數學知識學習、技能訓練、職業素養和思政教育充分融合在一起。

第一，課前。播放愛國歌曲《紅旗飄飄》合唱視頻并讓學生齊聲跟唱，對學生進行愛國主義教育，筆者設計如下。

學生活動：一起聽并合唱《紅旗飄飄》歌曲。

教師活動：一是播放歌曲并要求學生齊聲唱。二是告知學生今天哪一個小組得到的小紅旗最多，哪一組就是最自豪的，對學生進行愛國主義教育。

通過觀看熱血沸騰的合唱視頻并齊聲跟唱，不僅吸引了所有學生迅速參與到課堂活動中來，還激發了每位學生的愛國主義情懷，同時引導學生努力學習知識和技能，爭取用所學知識服務社會、報效祖國。

第二，課中。在探究三角比的誘導公式時，將教材中公式的編排設計為一個個非常小的任務，讓學生以組為單位進行合作交流，共同探究出公式的學習方式。

在這個環節中，學生不僅深刻掌握和理解了 誘導公式，而且溝通交流、團結協作等綜合職業素養得到了提升。

第三，課堂演練。為了潛移默化地對學生進行集體主義教育，筆者做出如下設計。

學生活動：學生先積極思考，獨立計算出120°角的三角比值，然后小組成員相互檢查糾錯，最后進行搶答。

sin120°=? ? ? ? ?cos120°=? ? ? ? tan120°=

教師活動：一是布置跟蹤練習并說明搶答規則。二是根據每組搶答情況進行評分，獎勵搶答正確的小組一面小紅旗 。

在課堂演練中，要求學生先獨立思考完成，然后組內成員之間相互檢查糾錯，培養學生互幫互助的精神;最后以組為單位進行搶答，培養學生的競爭意識;搶答正確的學生為自己所在的小組贏得一面小紅旗，培養了他們的集體榮譽感。

第四，知識運用環節。對學生進行精益求精的工匠精神教育，筆者做出如下設計。

學生活動：運用公式，解決專業中的實際問題。根據導入新課中校外實習生小張提供的正弦曲線圖，幫助小張計算出冰箱在任何一秒的瞬時電流。

教師活動：一是引領學生回到專業中，回到導入新課中，幫助校外實習生小張計算瞬時電流，完成學習任務。二是教育學生有些電路故障不是用檢測工具簡單檢查一下就行，而是要進行認真分析和計算才能找到真正的故障。

在“運用公式，解決實際問題”的環節中，筆者結合這次課的學習任務，引導學生在以后的工作中只有發揚精益求精的工匠精神，才能把工作做得更好，業務水平才能提高得更快，個人的發展才能走得更遠。

四、在數學課堂教學中融入課程思政的體會

第一，在技工院校數學課堂教學中，教師要深挖課程中蘊含的思政教育資源，將思政教育內容潤物細無聲地融入課程教學中，在融入的過程中要注意方式方法，在知識的傳授過程中潛移默化地滲透思政元素，讓學生既能顯性地學到數學知識，又能隱性地受到良好的思政教育。

第二，教師不僅要轉變傳統教育教學觀念，而且要鉆研教學內容，優化教學設計，創新教學方法，充分利用現代化教學手段，發揮教師的主導作用，結合教學內容和學生專業的實際情況，把課程思政教育與數學知識及學生的專業緊密融合，使理論知識學習與思政教育同向同行。

第三，技工院校要充分利用教研組、集體備課、以老帶新等活動，讓教師們集思廣益，共同探討出對策，將思政元素自然而然地融入數學課堂教學中。

參考文獻：

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義，理念，問題與對策[J].湖北經濟學院學報，2019（2）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

（作者單位：北京市工貿技師學院）