數學核心素養理念下的初中數學課堂教學策略探究

徐丹

摘 要：數學作為教育的重點學科，貫穿于學生的整個義務教育階段，同時數學要求學生具有一定的邏輯思維和推理能力。初中階段的學生思維正處于活躍的發育階段，學生也處于青春期的快速成長階段，因此，教師的教學要依照學生的年齡特點以及成長規律進行有效引導，幫助學生養成自主探索的良好學習習慣。文章針對初中數學教學特點進行分析，探索提高學生核心素養的路徑，旨在幫助學生養成良好的習慣，培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中;數學教學;核心素養;教學創新

一、 引言

初中生正處于義務教育的初級階段，建立學習的自信心對于學生非常重要，數學是普遍意義上較難的學科，教師的教育應該秉承“因材施教”和“因人施教”的理念，采用分層教育和差異化教育的模式，為學生創造優良的學習環境，并充分發揮自身的教育引導作用，分析學生的心理特點，幫助學生尋找到符合自身能力的學習路徑，并以循序漸進的方式讓學生感受到自己的學習成就感、激發數學潛能，為學生的未來學習與發展鋪平道路，逐步培養學生的數學核心素養。

二、 核心素養培養下初中數學的發展方向

我國的初中數學教育在很長的歷史時期內都采用應試教學法，課堂上以教師的主觀意識為轉移，忽略了學生的教育主體地位，更多地采用填鴨式讓學生進行死記硬背，以此提高成績。在一定程度上雖然可以快速提高學生的成績，但是也忽略了學生的核心素養。隨著教育改革的不斷深化，未來社會的發展對于人才的需求更加全面化和綜合化，因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，以更加多元化的方式幫助學生養成良好的學習習慣，注重學生探究問題以及創新能力的培養，讓學生找到數學的學習樂趣，激發學生的提問意識和質疑意識，以此實現全面化人才培養的教學目的，實現核心素養的有效培育。

三、 在初中數學教學中培養學生核心素養的價值

初中數學課堂教育過程并不是單向性的，而是雙向性的。初中生在學習數學過程中受到影響的因素非常多，例如：學習環境、學習態度、教學內容等，初中生正處于思維活躍的年齡。注重核心素養培育，可以讓學生思維完全融入學習環境當中，而這其中教師起著決定性的作用。有效的課堂反饋會促使師生之間的交流更加頻繁，讓課堂氛圍更加活躍，有效地激發學生深入思考，在交流中產生思想碰撞。部分教師往往以自身為課堂主體而忽視了學生的學習需求，沿用自身的主觀意識，制訂教學方案和教學目標，勸學生的掌握情況相差甚遠。注重核心素養培育，可以讓學生與教師之間的配合度提升，精準找到學生的學習盲區或偏弱環節，為教師進行教學方案優化和調整，提供更加準確的依據，增加師生之間的了解深度，從而能夠提高教學質量以及教學效率。

四、 現代初中數學教學中存在的問題

（一）忽視了學生的教育需求

我國長期以來受到應試教育的影響，學校以及社會對于學生的學習成績更加關心，而初中數學教師為了能夠讓學生取得令人矚目的成績，往往將教學脫離實際生活，缺乏以人為本的教學理念，也忽略了學生的教育主體地位。隨著教育改革的不斷深化數學教學，更加注重學生的綜合能力及實際運用能力，要想更好地提高教學質量，就必須將生活與教學相結合，為學生創造良好的學習環境，讓學生沉浸在數學環境中真正了解數學知識的運用技巧。

（二）忽視了教師的教育引導作用

核心素養的培養是基于學生的生活化教育以及學習興趣的教育方式與方法，因此，對于教師也有了更高的教學要求，需要秉承科學謹慎的先進理念，為指導不斷創意創新自身的教育途徑，在潛移默化中為學生創造語言環境。但是部分初中數學教師教育教學方法過于保守，往往只針對教材內容進行教育，沒有幫助學生進行知識拓展，也沒能有效地創造出多樣化的學習環境，學生在單一的教學模式下很難將數學知識進行鍛煉和運用。

（三）忽視了學生的年齡特點

很多時候初中數學教師的數學教學更加注重公式的背誦，但是學生的表現卻并不積極，因為數學教學形式單一枯燥，無法提高學習興趣。實際表明很多時候教師認為學生應該對待學習就有一定的嚴肅態度，但是這并不符合初中生的年齡特點以及成長規律，愛玩愛鬧是學生的天性，教師應更多地基于學生的本性找到最佳的學習興趣點，通過多方式的教學活動，帶領學生探索生活的方方面面在游戲中獲得愉悅感。

五、 在初中數學課程中培養學生核心素養的策略

（一）注重教學活動的設計

初中數學教學活動的設計是對整體性教學方案的全面規劃與引導，同時也是保證教學活動能始終圍繞教學目標開展的重要基礎，隨著當前教育改革的不斷深化，新課程標準也對教師提出了更高的要求，包括人本設計理念和細節教學兩個方面。首先，人本設計理念需要教師對教學內容有深刻的認識，了解教材的整體教學框架和思路，并根據學生的學習特點以及現階段的學習重點進行統籌安排，制訂合理的教學活動，要保證教學活動可以有效激發學生的學習興趣;其次，細節教育也要對學生進行思想引導，數學對學生來講具有一定的難度，同時學生還缺乏邏輯性和推理性，因此教師要培養學生克服困難，不畏艱險的精神品質，這也是德育教學中的重點環節。

例如，在三角形的問題上，教師可以讓學生通過剪裁了解三角形三條邊之間的關系，直角三角形、等腰三角形以及等邊三角形，都需要滿足哪些特質，然后可以讓學生進行分組討論，讓學生自己為各類三角形下出精準的定義，以此激發學生的數學思維，并在小組討論中提出問題，增加問題的價值性。

（二）強化教學目的的作用

初中數學教學目的就是通過教學手段和教學方法，想要達到的教學目標，要秉承科學謹慎的態度，為學生探索符合其現階段能力的學習方法與途徑，同時也要遵循以人為本的教育理念，注重教學細節的把控，同時也要在教學過程中不斷地對教學目標進行對比和糾偏，防止在過程中出現偏離，而在后期教育產生較大的差異性。首先，要為學生創造一個開放自由的學習環境，對學生加以更多的愛護和關心，讓學生能感受到教師的賞識教育，教師盡量避免傳統教學中威嚴的形象。其次，教師要盡量為學生安排具有動手環節的教學活動，調動課堂氛圍，激發學生的學習積極性，如果長時間讓學生伏案學習和數字有關的知識，很容易讓學生產生倦怠感，不僅會極大地降低學生的學習效率，同時還可能產生負面情緒。最后，教師應培養學生的團隊合作意識，未來的社會發展靠學生的單打獨斗是無法完成更加高階的學習任務，只有注重團隊配合，才能有效提高其自身的知識儲備，讓學習更加具有效率，從而為學生將來步入社會打下良好的品質基礎。