探究初中體育教學中興趣教學法的運用

梁莉潔

摘 要：隨著新社會發展體系的逐步完善與新課程教育改革力度的不斷加大，初中階段的體育課堂教學的核心主旨內容，已由原先受應試教育影響的體育教學達標，升華至借助系統化、層次化的體育課堂教學活動培養初中學生的體育綜合應用能力之上。與此同時，初中階段的學生正處于身體發育及成長的快速時期，所以體育教師應充分重視體育教學的多樣性發展，以創設開放性的課堂教學模式為主，充分凸顯學生體育課堂教學的主體地位。以充滿游戲性、靈活性的興趣教學法作為體育教學的有效切入，引導學生體會體育學習的魅力所在，提高學生的自主學習能動性與積極性，發散學生的體育運動思維。讓情境化、趣味化的體育教學內容，豐富學生的情感體驗，端正學生的體育學習態度，強健學生的體魄。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;興趣教學法;能力培養;策略研究

一、 引言

初中階段的教學在學生整體的學習過程中占據著極為關鍵的位置，也是學生思維意識與身體綜合素質不斷完善和成長的重要環節，對于學生的全面優質化發展具有良好的拓展性意義。因此，初中體育教師應不斷研究與創新課堂教學模式，積極借鑒興趣教學法的應用優勢，在體育教學中為學生創設出游戲化、故事化、情景化的體育教學情境，以激發學生的體育學習興趣入手，開闊學生的視野，健全學生體育綜合發展的意志品質。在興趣教學法的助力下，初中體育課堂教學不僅可以煥發出新的生機與活力，還可以為學生提供自由運動、自由發揮的有效平臺，以鍛煉學生的身體素質作為出發點，讓體育運動興趣緩解初中學生的學習壓力，建構學生健康、正確的人生價值觀念。

二、 中國當前初中體育課堂教學現狀的整體分析與探究

長久以來，受傳統應試教育理念的固態化影響，初中階段的學習對于學生而言，具有重要的銜接作用，以至于造成初中學生的課業學習負擔重、課堂學習強度較大、心理承受壓力增加等現象的產生。與此同時，教育思想的陳舊，左右著教育工作者乃至學生家長往往忽略對體育教學的重視，導致當前中國體育課堂教學現狀過于形式化、體育學科課程編制不盡合理、課堂教學內容單一等情況，這樣，不僅無法培養學生自主的體育活動興趣，而且還容易讓學生產生對參與體育運動的抵觸情緒與厭惡感，十分不利于初中體育課堂教學活動及目標的開展與達成。大教育環境下，體育授課教師也不得不將體育教學內容簡易化，主要借助口語化的描述和講解引導學生認識體育運動的關鍵點，使得整個課堂教學缺乏自主實踐性與高度的課堂參與性。新課程改革標準中倡導，在初中體育教學中拓寬課堂教學的表現力，讓富于實踐意義的體育活動激發學生的自主運動興趣與熱情，引導學生在適宜的體育活動中感受體育給予人們的幸福感與滿足感，讓學生保持樂觀積極的學習生活態度與充沛的精神活力，有效促進初中學生身體綜合素質的全面發展。所以，初中體育教師應勇于擺脫傳統文化思想的束縛，積極轉變體育教學觀念，讓富有創新性、可操作性、科學性的體育教學活動優化學生的運動神經，鍛煉學生堅強的意志品質，讓體育學科教學與文化學科教學作用相互融合，形成初中教育體系的合力，真正達到互惠互利的目的，為學生健康、全面的成長奠定扎實的基礎。

三、 興趣教學法在初中體育課堂教學活動中的運用策略探究

（一）創設具體化的體育教學情境，激發學生自主實踐熱情

情境化教學模式是新教育發展改革進程中涌現出的一種新型教學模式，主旨內容在于教師通過成熟語言描述與輔助性教學資源的幫助，在實際課堂教學中為學生創設出貼合學生實際生活、符合學生實際認知的真實化、具體化的教學情境，以拓寬課堂教學表現形式為主，引導學生置身于教學情景中，充分感知理論知識的內涵，激發學生的自主實踐熱情。體育課堂教學在興趣教學法的助力下，情境化的教學模式引入更容易向學生展示體育活動的趣味性與拓展性。體育教師積極根據學生實際的身體素質發展情況，精心制訂教學流程與環節，通過創設情境，激發學生的體育運動好奇心與實踐欲望，從根本上培養初中學生的自主運動能力，引導學生充分體會體育學習的樂趣，保證學生的健康成長機制。例如，在對短跑類項目進行課堂教學時，體育教師可以一改往日形式單一的授課模式，不再僅依靠口語化的描述對短跑項目進行講解，而是另辟蹊徑，以創設具體化的體育教學情境作為切入點。教師通過對學生所熟知的110欄世界冠軍劉翔、百米短跑世界冠軍博爾特的成長經歷、背景進行介紹，讓真實的人物事跡描述將學生帶入具體化的情境當中，既可以充分調動學生的學習意識，又可以提高體育課堂教學的參與度。在學生興趣被充分激發出來后，體育教師再對進行短跑時所需注意的運動要點進行闡述與強調，更能讓學生直觀地掌握運動技能，拉近學生與體育教學的距離，提高初中體育課堂教學的效率。

（二）充分挖掘生活化的體育教學資源，切實做到因材施教

興趣教學法的核心意義在于通過擴大體育課堂教學的知識寬度與廣度，為學生設置具有針對性、有效性的教學內容，尊重學生間的差異體現，促進學生的個性化發展。所以，初中體育教師應積極擴寬體育課堂教學知識覆蓋面，緊密結合學生的實際情況，充分挖掘學生身邊生活化的體育教學資源及素材，合理設計出符合學生身體素質成長需求的科學化體育教學活動，扎扎實實做到因材施教。教師在充分發掘多元化的體育器材外，還應將教學目光投放得更為長遠。例如，在新學期初，體育教師應充分利用“體育運動會”這一概念的激勵作用下，通過教師語言化的情緒渲染，讓集體榮譽感引發學生的體育活動自主參與意識，提高學生對體育課堂學習的重視程度，進而提升初中體育教學的整體質量。通過借用“體育運動會”教學素材，既可以培養學生的自主學習興趣，又可以高效達成體育教學的目的與任務，一舉兩得，切實做到因材施教。

（三）積極采用小組合作教學模式，實現體育教學資源的優勢互補

良好的小組合作教學模式的采用，對在體育課堂教學中發揮興趣教學法的育人意義具有較好的促進作用。體育教師利用課前準備，根據學生所表現出的不同體育綜合素質水平，將學生勻稱地分為多個學習小組，并組織學生以小組為單位完成體育課堂教學內容的探究與實踐。通過小組合作模式的應用，學生真正成了體育教學課堂的主人，學生在良好的合作探究與交流中觀察和分析體育理論性知識，進而逐步完成體育教學的實踐活動，充分實現了體育教學資源的優勢互補，并有效引導學生在體育學習中懂得取長補短的意義，寓教于樂。例如，在對“障礙跑”一部分內容進行課堂教學時，體育教師可以引導學生初步認識障礙跑中跨欄跑的動作要領，并采用小組內合作交流的方式，分析匯總跨欄跑的知識重點及實際運動難點，進而進行總結。開放式的課堂教學模式，為學生的自由表達與發揮提供了有利空間，不僅優化了學生的團隊合作意識，更加深了學生對體育運動要領的掌握與印象，進一步提高初中體育教學的實效性。