基于職業能力培養的高職數學教學改革研究

溫愛周

摘 要 高職數學是非常重要的基礎課程，對于提升學習能力、促進就業有著重要的作用。該課程關系到專業課的學習，對于學生的能力培養有著一定的影響，甚至會給終身教育產生作用。本文主要分析當前高職教育的目標，總結出高職數學教學課程以職業能力作為導向，考慮到學業的要求，在教學理論與策略方面進行改善，同時與時俱進的解決教學中的問題，可以有效的促進我國高職學生綜合能力素質的提升。

關鍵詞 高職數學 職業能力 改革 課程

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.025

Research on Higher Vocational Mathematics Teaching Reform

Based on Vocational Ability Training

WEN Aizhou

（Tianjin Polytechnic College， Handan， Hebei 056404）

Abstract Higher vocational mathematics is a very important basic course， which plays an important role in improving learning ability and promoting employment. This course is related to the study of professional courses， has a certain impact on the cultivation of students' ability， and even has an effect on lifelong education. This paper mainly analyzes the current goal of higher vocational education， summarizes the vocational ability as the guidance of higher vocational mathematics teaching curriculum， considering the academic requirements， to improve the teaching theory and strategy， and to solve the problems in teaching with the times， which can effectively promote the comprehensive ability and quality of higher vocational students in our country.

Keywords higher vocational mathematics; vocational ability; reform; curriculum

近年來，我國的經濟與社會發展速度非常快，對于職業教育也更加的重視，有很多政策都是促進職業教育發展的。我國的職業教育比較重視高技能人才的培養，所以要結合實際的需要進行教育模式的改變，順應時代的發展，促進職業教育的發展和進步，從外延式逐漸轉變成將質量作為關鍵的教育方式，進一步提升教學質量，能夠滿足就業的需要，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。高職數學注重這方面能力的培養，而本文也是從職業能力作為導向基礎之下分析高職數學教學改革模式和內容。

1 高職數學教學改革必要性分析

職業院校的培養目的就是讓學生有較高的專業素質，提升學生的職業道德水平，有比較熟練的職業技術知識，可以系統性的學習各項知識，滿足就業的需要。該培養目標的確定，可以保證參與職業學習的學生有如下三種職業能力：專業能力、方法能力、社會能力。這些能力的提升都會和數學知識存在直接的關系，所以高職院校開設數學課程時要從職業能力培養方面出發。

高職教育中要逐步的落實課程改革進行，要讓學生掌握一定的基礎知識，還應該加強學生的職業能力培養，以促進學生的全面發展和進步。因此，高職學生在數學課程的學習中，首先要為今后職業能力培養奠定基礎，掌握必要的計算方法和基礎知識;其次應該重視學生的思維能力培養，可以積極的創新工作思路與方法。從這個方面出發高職數學教學要將方式方法的改進和完善作為重點，從而進一步提升教學水平。

2 以職業能力為指導和傳統理念下開展數學教學的不同

傳統的數學教學，教師一直沿用的是通過概念提供定理然后利用證明推導出結論這種邏輯思維開展教學，學生則是一貫通過上課聽講到習題練習然后到復習這條線路開展學習。這就導致教學方式方法過分呆板，教學內容更側重于理論知識的傳授而不重視知識的活學活用，教學方法過分的重視演繹推理卻很少將重點放在梳理歸納上，學生無法積極地融入其中，經常處于被動狀態。然后在接下來的學習當中，如果要利用數學知識處理相關問題，學生會感到束手無策。這極其不利于造就更多的應用型人才，教學專業課程，教師往往無法給學生提供更為有利的基礎知識，學生只有在一知半解的情況下機械的套用解題模式。這極有可能造成學生無法將數學知識更好的進行應用：一方面，大部分學生構建數學模型時很能和具體問題聯系在一起。另一方面，形成數學模型之后，學生卻不知道利用什么樣的方法來獲取答案。

將職業水平的提升作為引導來開展數學教學。關鍵是利用教學任務在特定的教學氛圍中，教師引領學生開展數學學習時融入實踐性和應用型的內容，引領學生形成數學知識架構時，與之對應的職業水平也隨之而提升，從而進一步帶動學生的實踐水平、創新水平、數學水平以及處理問題的水平的提升，有利于其日后更好的融入生產活動、管理活動、服務活動當中。

3 基于職業能力培養的高職數學教學改革的措施

3.1 為學生構建數學知識體系

從近年來的教育理念沿革分析發現，在明確數學與發展可能存在的關系時，讓教育對于學生的發展起到積極的影響作用，教師應該充分的了解學生本身具備的能力。一方面有促使學生進一步提升自己，關鍵是能夠自己處理問題，并且具備一定的智力水平。另一方面，學生要通過教學內容發覺本身的潛能，達到一定的水平，就是現代教育理念中所說的“最近發展區”。從實踐應用分析，只要是課堂講解的知識內容都會有一定的比例是已經知道的，同時還有部分是不了解的知識內容。因此而提升學生的學習熱情，進一步鞏固已經掌握的知識并且掌握更多的新知識。現階段高等職業院校的學生很多都沒有掌握數學知識，數學思維能力比較差，并不能滿足職業能力的需要。因此，教師應該在構建知識架構的過程中，了解學生的接受能力，以保證講授的知識能夠讓學生消化掉。

例如，高等數學課當中學習第一重要極限時，可以利用兩邊夾法進行論證。接下來試著進行計算，逐步了解相關內容。這樣的教學方式，學生可以靈活的運用相關知識點，促進學生的發展水平提升，以更好的實現知識的內化，構建知識架構，并且提高運用的能力。

3.2 以就業為導向，確立教學目標

高等職業教學中，要嚴格按照學生需要、社會需要、職業需要的幾個層次進行教學，明確學生的培養目標。因此，高職數學需要將數學基礎知識、專業數學知識、職業能力發展等方面有效的整合與應用，以達到教學的目標，也能夠讓學生具備較高的職業能力，不僅具備較強的數學思維能力，也能夠有一定的分析、邏輯以及觀察水平等多個方面，在具體的工作當中提升處理問題的水平，給專業課程的學習奠定堅實的基礎，能夠解決未來職業生涯中的很多問題，為自身能力與素質的提升起到促進作用。從這一方面分析，高職數學的教學要設定如下的教學目標：（1）專業課的教學和實際工作應用聯系起來，有效的解決生活與工作中的問題，實現相互轉化和應用;（2）通過數學知識的學習，可以理解專業知識，并且解決專業課程學習的問題;（3）提升數學思維能力，并且在學生思維體系內構建完善的模型;（4）應用數學軟件建設模型、求解答案，促進實操能力的提升;（5）數學知識、專業知識的貫通與交融，提高學習水平。

3.3 改革教學方法和手段

在高職數學教學實踐中，要采取行動導向、任務驅動的教育方法。分析目前的典型項目作為載體，創造出良好的數學教學情境，讓學生掌握必要的理論知識，同時也能夠提升知識的應用能力，可以解決生活要工作中的問題。同時教學實踐階段，教師應該轉變傳統的觀念，讓學生作為學習的主體開展學習，提高學習的積極性。這種模式有著積極的作用，但是也會有負面的影響，所以需要合理的運用，以提升學生的職業能力。

結合教學的需要選擇合適的高等數學網絡教學方式，設定符合需要的教學課程。通過網絡教學平臺，高等數學教學課程內容包含各個方面的專業知識，學生可以通過網絡平臺學習各項基礎知識，充分的利用課余時間進行學習，提高學習的水平和質量。這種情況之下，學生不會受到課堂學習的限制，可以靈活的學習各種數學專業知識。還能夠通過網絡平臺和教師保持有效的交流，及時解決學習中的問題，提高學習的興趣。

3.4 以職業能力為本位，整合教學內容

高等職業教育要將就業作為導向開展教學活動，把學生的職業能力培養作為主要的目標。要想達到這一要求，把公共課和專業課的融合是非常重要的。高職數學的教學要將工作任務作為核心，專業課與學生職業能力培養中，應該發現典型的項目，根據使用的需要構建合適的教學體系和內容。在項目的選擇中，要從簡單到復雜逐步的深入，難度不能過高，否則影響教學的質量，學生也會有比較強烈的抵觸心理。因此，項目的選擇要滿足教學需要、適合學生自身情況，提高教學質量和效果。

3.5 以職業能力培養為目標，充分發揮學生的主體作用

首先根據教學活動中，創設合適的教學情境、選擇最佳教學項目是比較重要的，讓學生深入到教學的項目中，利用搜集大量的資料、通過網絡平臺學習、展示學習成果等方式，讓學生可以積極主動參與到學習中。對于高職數學學習中，學生的素質相差較大，知識的掌握能力也有著很大的差異，可以結合學生的需要選擇合適的項目。采取分層教學方法，根據學生的不同需求開展教學活動，可以結合實際的情況進行分組教學，選擇能力強、團結學生的人作為組長，加強學生的交流與溝通。在學習后，將學習的成果在課堂中展示出來，然后進行分組進行交流和學習，教師通過學生的交流掌握學生的學習難點，對于掌握程度比較差的知識進行重點的講解，從而可以提升學生的學習水平，具備較高的學習能力。

3.6 針對專業特點與職業能力需求

高等數學教學當中如果想要拓寬學生的應用水平，Mathematica軟件能夠更好的拓展學生的知識面，并且能夠使代數運算、積分運算等更為精準。數理統計教學當中利用Excel或SPSS更有利于分析和處理數據以及繪制圖表。所以在數學教學和學習當中各類煩瑣的內容都可以利用數學軟件來完成，教師和學生因此可以抽出更多的時間用在對應用的研究上。因為對于高等職業學校的學生來說，提升應用能力和職業水平才是關鍵。教師在數學教學當中可以利用多種有代表意義的應用題來促使學生建立模型和解析模型的水平提升。選取題目時，教師可以依照專業特點等，選取已有的問題或者形成與之對應的問題背景，并且讓學生在一定的規范下建立模型并且通過與之對應的數學軟件得出答案。然后教師還可以組織學生組成小組進行討論，對這類問題進行比對進一步應用拓展范圍。比較方便快捷的方式方法就是針對課本上給出的例題或習題講述剖析之后，讓學生對其中應用性比較強的內容進行模仿尋找答案。在不斷進行摸索和實踐之后得出，通過應用題建模方面的訓練學生各方面的水平以及處理具體問題的能力提升，學生的數學素質、專業水平和職業能力也隨之而提升。

3.7 正確對待基礎理論學習與職業水平引導之間的關系

高等職業院校對數學教學做出來的所有的改革都需要將嚴謹性作為原則。要重視教學實效，教師需要先開展數學理論基礎知識的講授以及基礎然后在教學過程當中，要結合職業能力導向。由于教師個體對知識的認知和處理方式會存在差異，因此有可能出現相互滲透的狀況。融入職業能力導向是為了促使學生在掌握了數學思想以及數學方法的前提下，能夠融合專業需要或者日后從事的工作內容的需要，促使其思維水平、創造水平、數學建模水平、利用計算機的水平進一步提升，從而有利于其在處理工作當中遇到的具體問題時綜合利用數學知識。職業能力導向對于高等職業院校的數學教學來說是關鍵。但是如果教師并沒有重視理論基礎知識的講授以及基礎運算教學，職業水平的培養有可能失去導向作用。換句話說，就是將數學基礎理論和基礎運算作為前提，那么職業水平的培養應該屬于高職院校數學工作的目標之一。職業水平培養確實關鍵不過學習基礎知識也絕對不能忽視。

3.8 以職業能力考核為中心，構建科學合理的考核評價體系

高等職業教育在教學中，應該建設完善的評價體系，重視對于學生的數學基礎知識、應用能力等方面的考核，從而掌握學生的學習情況，這樣教師可以結合具體的情況開展后續的教學工作，進一步健全評價體系，從而提升教學綜合能力。

4 結語

高職數學不只是涉及專業課程，同時是高等職業教育的基礎。它有利于學生的思想文化素養的形成，有利于學生的就業，有利于學生職業水平的提升。基于職業能力培養的高職數學教學改革是發展的必然趨勢，能夠順應現代社會的發展需要，促進學生職業能力的提升，不僅可以掌握必要的基礎知識，還會促進思維能力的提升，滿足崗位工作的需要，為數學教育改革與發展起到積極的促進作用，加速我國高職教育改革和發展。

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