數學游戲在小學數學教學中的應用策略探究

李剛

摘要：在小學的學習過程中，數學是最重要的一門科目，其能夠有效地培養學生的思維邏輯能力和空間思維能力。但是由于數學本身具有非常強的邏輯性和計算性，小學的學生在學習數學的過程中常常會遇到很多的困難。而且數學的大部分知識之間都具有一定的聯系，在數學的學習過程中，需要學生高度集中注意力，認真聽講，不能錯過任何一個知識點，否則就很難理解數學的相關知識。但是由于傳統教學方法非常的枯燥乏味，學生在學習的過程中很難高度集中注意力認真聽講，所以教師要對傳統的教學方法進行改變，將數字游戲融入教學中，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;教學應用

一、引言

小學生由于剛剛開始小學的學習生活，缺乏一定的理解能力和認知能力，并且由于小孩子的天性，在數學的學習過程中，不能做到全程高度集中注意力聽講，而且一味地灌輸式教學過于枯燥乏味，很容易讓學生失去學習數學的興趣，打擊學生學習數學的自信心。所以，在教學的過程中，教師不能一味地講解知識點，要迎合小學生的天性，運用其好玩、愛玩的天性進行教學，通過數字游戲進行小學數學的教學，能夠有效地培養學生學習數學的興趣，在游戲的過程中還可以逐漸培養學生學習數學的自信心，讓學生能夠主動地參與到小學數學的學習過程中去，而不是被動地接受知識和理解知識。

二、通過數學游戲增強課堂的趣味性

小學生由于其剛剛從幼兒園畢業，其本身沒有一定的自控能力，在學生的過程中沒有一個明確的目的和規劃，缺乏一定的主見，而傳統的教學方法過于枯燥乏味，很難讓學生提起學習的興趣，而且絕大部分的小學生集中注意力的時間比較短，但是一節數學課的時間較長，如果教師一味地講解數學基礎知識，會讓學生無法全程集中注意力，所以在傳統的教學過程中，很容易出現走神、厭學等問題。教師在教學過程中，可以運用數字游戲輔助教學，根據學生喜歡吃的零食或者是一些生活中常見的物品，制定一些有趣的數字游戲，通過數字游戲講解數學知識，將學習和游戲相結合，可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習，激發學生學習數學的熱情，能夠有效地提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習《生活中的數》這一章節知識的時候，教師可以根據小學生的喜好和天性，結合數學知識制作一些有趣的游戲輔助教學，如教師可以在上課之前準備一些小零食、小糖果，然后再準備幾個不透明的小盒子，將糖放入盒子中，每一個盒子中的小零食的數量隨機放入，然后讓學生通過猜謎的方式去猜盒子里面的糖果有多少個，并且在黑板上寫出這個數字，猜對的同學可以選擇一個小零食，用來激發學生參與游戲的積極性;除了糖果，教師還可以將生活中最常見的物品代入到游戲中，例如人民幣，教師在上課前可以去銀行兌換一些面額較小的紙幣，如一塊錢、五塊錢、十塊錢，將錢放入事先準備好的盒子中，讓學生猜一猜哪一個盒子里面的金額較大，通過猜謎的方式讓學生認識數字、學習數字，而且游戲中運用的道具都是生活中一些比較常見的物品，可以讓學生在學習數學知識的同時，豐富學生的生活閱歷，增強學生對日常生活中出現的物品的認識，鍛煉學生的認知能力。除了讓教師

組織游戲，還可以讓學生提出相關的建議，對教師構建的游戲進行改進和完善，營造一個活躍、民主、快樂地學習氛圍，同時增加學生的參與感，讓學生能夠全程參與到學習的過程中，而不是被動地接受知識，真正地實現了以學生為主體的教學理念。

三、利用數學游戲教學培養學習數學的興趣

在小學數學的教學過程中，教師的任務不僅僅是幫助學生學習小學數學知識，更重要的是培養學生學習數學的興趣。小學是學習的起點，也是培養學習興趣最好的時期，在小學的數學學習過程中，為學生種下一顆熱愛數學的種子，在今后初中、高中乃至大學的數學學習，都能夠起到良好的輔助作用。而傳統的教學方法并不能有效地提高學生學習數學的興趣，教師在教學過程中，可以通過數字游戲教學方法，培養學生學習數學的興趣。同時，在設計游戲的時候，教師不能僅僅將游戲內容與數學基礎知識相結合，還應該加入一些實用、高效的學習方法，幫助學生進行學習，授人以魚不如授人以漁，讓學生在數字游戲的過程中，能夠找到適合自己的學習方法，提高學生學習數學的能力。學習，不僅僅是學習書本上的數學知識，更多的是學習一種方法，一種尋找自然規律、了解科學真理和認識一切可被認知的物體的方法，讓數學這門學科通過游戲的方式走入學生的生活，讓學生產生學習數學的興趣和發現數學的魅力。

例如，在《加與減》這一課程的學習中，教師可以將課本中的一些知識與游戲相結合，讓學生通過數字游戲學習《加與減》這一課程的相關知識點。如在學習過程中，教師可以帶領學生玩一個擊鼓傳花的游戲，教師首先在黑板上書寫一個有關加減法的問題，然后將一個水杯或者一個比較容易傳遞的物品，作為游戲中的花，然后將它交給坐在第一排第一列的學生，教師背過身去，通過敲擊黑板的聲音作為擊鼓傳花中的鼓，然后讓學生隨著鼓點，將手中的物品往下傳遞，如果鼓聲停下來了，學生傳遞的動作也需要停下來，然后“花”在哪個學生的手上，就需要上黑板上來回答這個問題，同時，說出自己的解題思路和解題方法;除了讓學生回答教師出好的問題，教師也可以給出一個答案或其中的一個數字，讓學生回答出另一個數字是什么，如7+x=9，教師在黑板上可以不用寫x，可以直接空出來，或者畫一條橫線，讓學生將答案書寫在黑板上，在游戲規則講解完成后，繼續通過“擊鼓傳花”這一游戲，選出學生回答問題。除了通過擊鼓傳花的數字游戲進行教學，教師還可以玩一個叫“數數接龍”的游戲，在《2-5的乘法口訣》和《6-9的乘法口訣》這兩個課程中，教師可以通過“數數接龍”的游戲讓學生學習數學知識，在游戲中，教師可以將學生分成兩個部分可以是前排和后排，也可以左列和右列，如將學生分成前排和后排兩個部分，在一開始讓前排的學生問，讓后排的學生回答，當后排學生回答正確后，可以反問前排的學生，直到有一部分學生回答不上來，當回答方回答錯誤時，給問問題的一方加上一分，最后統計得分數，得分少的一部分學生要負責今天的衛生打掃。問問題的時候，可以讓兩部分學生選出代表本部分的學生進行提問，問問題的學生可以選著另一部分的一個學生進行回答，但是不能每一次都點一個人，每一次都需要讓不同的人回答問題，營造一個緊張刺激的游戲氛圍，讓學生能夠在數字游戲的過程，高度集中注意力，認真地回憶學習過的知識，能夠有效地培養學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學的學習，并且主動參與到數學的學習中去。