思辨型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究

孫莉

[摘 要] 本文基于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的能力要求及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高層次思維能力存在的問(wèn)題，展開(kāi)了對(duì)批判性思維的研究，指出了批判性思維的重要性，總結(jié)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)思辨型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足，從課程設(shè)置和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制兩個(gè)方面提出了批判性思維的培養(yǎng)模式：增加中西方經(jīng)典哲學(xué)原著閱讀和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀課程，增加讀書(shū)報(bào)告任務(wù)和科研助理工作，從而訓(xùn)練學(xué)生的思考、判斷、分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)置;學(xué)業(yè)導(dǎo)師制;批判性思維;商務(wù)英語(yǔ)

[作者簡(jiǎn)介] 孫 莉（1985—），女，河南南陽(yáng)人，博士，南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言與文化研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0143-04? ?[收稿日期] 2020-12-22

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能力要求

商務(wù)英語(yǔ)是指國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中通用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)指的是英語(yǔ)類本科專業(yè)，是英語(yǔ)與商務(wù)復(fù)合的人才培養(yǎng)模式。《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。本文把思辨能力定義為“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，這個(gè)思維過(guò)程與畢業(yè)論文的寫(xiě)作思路是一致的。我國(guó)本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自2007年招生以來(lái)，截至2020年已有10屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生不僅要修滿規(guī)定學(xué)分的英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)課程，還需要通過(guò)畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文是大學(xué)期間最后一個(gè)學(xué)期必修的實(shí)踐課程，它是檢測(cè)學(xué)生的思辨能力最為關(guān)鍵的指標(biāo)。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文主要包括四大類：商務(wù)類調(diào)查報(bào)告、商務(wù)翻譯、商務(wù)類翻譯實(shí)踐報(bào)告、跨文化商務(wù)類研究。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不盡如人意，本科生實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力大，難以投入精力用于思考和研究，教師考慮到學(xué)生的具體壓力也會(huì)降低要求，準(zhǔn)予通過(guò)。畢業(yè)論文是學(xué)位論文，體現(xiàn)的是學(xué)生高層次的思辨能力。學(xué)校不能僅寄希望于學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中思辨能力有很大的提升，而應(yīng)該依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案的制訂入手，課程設(shè)置注重商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科特色，在強(qiáng)化語(yǔ)言技能和商務(wù)技能的同時(shí)，突出思辨與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、批判性思維的重要性

Joan Baron和Robert Sternberg把批判性思維描述成一種要求人們反思并指導(dǎo)其信念和行動(dòng)的思維模式，認(rèn)為批判性思維可以使人們以更多的邏輯推理處理復(fù)雜的信息并審視事物的各個(gè)方面[1] （P9-26）。Diane Halpern將批判性思維定義為“能夠提高預(yù)期結(jié)果的可能性的認(rèn)知技能或策略的使用”[2] （P6）。它用來(lái)描述有目的、有理智和目標(biāo)明確的思維，也就是思考者對(duì)特殊情境和思維任務(wù)類型運(yùn)用深思熟慮的和有效的技巧解決問(wèn)題、制定推理、計(jì)算可能性和做決定時(shí)所涉及的思維。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告，雇主認(rèn)為批判性思維和解決問(wèn)題的能力是未來(lái)五年越來(lái)越重要的能力[3]。批判性思維是終身學(xué)習(xí)的一部分，在學(xué)習(xí)和工作中都有很大的價(jià)值。具有批判性思維能力的人傾向于解決問(wèn)題，并有耐心解決問(wèn)題，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“這并不是說(shuō)我很聰明;只是我在問(wèn)題上待的時(shí)間更長(zhǎng)。”批判性思維可以提高語(yǔ)言和表達(dá)能力。清晰而系統(tǒng)地思考可以改善我們表達(dá)想法的方式，在學(xué)習(xí)如何分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，批判性思維還可以提高理解能力。批判性思維可以提升創(chuàng)新能力。提出創(chuàng)新的解決方案不僅僅涉及新的想法，新思想的產(chǎn)生也一定是有用的，并且與當(dāng)前的任務(wù)相關(guān)，因此，批判性思維在評(píng)估新想法、選擇最佳想法并在必要時(shí)進(jìn)行修改方面起著至關(guān)重要的作用。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)思辨型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要人才的支撐。為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，教育部門需要側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)家在進(jìn)出口貿(mào)易、對(duì)外投資、吸引外資、對(duì)外工程承包和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作等諸多國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域?qū)ν赓Q(mào)英語(yǔ)人才的需求增加，商務(wù)英語(yǔ)逐漸形成了一門交叉學(xué)科，建立了自己的學(xué)科體系，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究不斷發(fā)展。自從思辨能力被列入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求中，我國(guó)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校也將思辨能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中，但是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)效如何還待進(jìn)一步考察。筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的了解，發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面存在以下問(wèn)題：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙著學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。很多教師在課程的教學(xué)目標(biāo)中寫(xiě)“提高學(xué)生的思辨能力”，但是縱觀教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，很少有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生批判性思維能力的課堂內(nèi)容。二是具有商務(wù)背景的師資相對(duì)缺乏。很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師是從英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的商務(wù)知識(shí)和技能。還因?yàn)檎n時(shí)量多而沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，所以導(dǎo)致自身能力有限而無(wú)法拓展知識(shí)點(diǎn)，所以仍然側(cè)重于課本內(nèi)容的教學(xué)。三是課程考核方式缺少思考題。“商務(wù)英語(yǔ)”課程的測(cè)試主要是以選擇題、判斷題、填空題居多。即使有主觀題，也僅僅是考查商務(wù)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)或者理論解釋，學(xué)生只需死記硬背就能得分，讓學(xué)生對(duì)某一案例進(jìn)行分析和論述觀點(diǎn)的題目很少。這種考核方式與思維能力的訓(xùn)練完全脫節(jié)，非常不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。四是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的邏輯性和創(chuàng)新性較差，存在選題沒(méi)有新意、中心論點(diǎn)不明確、論證缺乏邏輯性，論文結(jié)構(gòu)不合理、論據(jù)不足、堆砌材料等問(wèn)題。

四、批判性思維訓(xùn)練融入課程設(shè)置

縱觀一些高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，“商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科一、二年級(jí)的主要課程。從本科二年級(jí)開(kāi)始加入基礎(chǔ)的商務(wù)知識(shí)與技能內(nèi)容的講授，包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”“管理學(xué)導(dǎo)論”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際商法”“國(guó)際營(yíng)銷”“國(guó)際商務(wù)談判”“跨境電子商務(wù)”等課程。此外，“跨文化商務(wù)交際”“演講與辯論”等課程也是專業(yè)核心課程重要的一部分。然而在這些專業(yè)核心課程中，只有“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”“國(guó)際商務(wù)談判”三門課程體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的目標(biāo)。此外，商務(wù)英語(yǔ)閱讀和商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作屬于理論課。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課程設(shè)置不完善、不合理。因此，本文建議在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向課程中增加訓(xùn)練學(xué)生思辨能力的閱讀內(nèi)容。

（一）增加中西方經(jīng)典哲學(xué)閱讀課程

思辨與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的五大能力之一，也是各高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求之一。因此，應(yīng)該把思辨能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置上。首先，應(yīng)該把思辨能力訓(xùn)練課程放在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向必修課程中，在本科二年級(jí)（第3學(xué)期和第4學(xué)期）開(kāi)始引入此類課程的學(xué)習(xí)，主要以閱讀中西方經(jīng)典哲學(xué)著作為主，讓學(xué)生接觸到人類優(yōu)秀的哲學(xué)家并領(lǐng)悟其思想和觀點(diǎn)。哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)知能力，更好地處理復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)和工作狀況。其次，應(yīng)該開(kāi)設(shè)“中國(guó)經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程和“西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程，使學(xué)生熟知中西方思想史中偉大的人生哲理，理解中西方文化的差異和不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧，減少和避免跨文化溝通中的誤解。這兩門課的開(kāi)設(shè)不僅能使學(xué)生對(duì)中西方的哲學(xué)思想進(jìn)行解讀，也有助于學(xué)生對(duì)兩種不同的哲學(xué)模式展開(kāi)深層次的比較分析。最后，應(yīng)該確定中西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀課程的教學(xué)任務(wù)。比如，“中國(guó)經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)閱讀中國(guó)經(jīng)典哲學(xué)原著，使學(xué)生更加深入地理解中國(guó)經(jīng)典的哲學(xué)思想，拓寬理論視野，能結(jié)合歷史和國(guó)情對(duì)哲學(xué)文本的主要內(nèi)容進(jìn)行解讀，提高思辨能力;“西方經(jīng)典哲學(xué)著作選讀”課程的任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)閱讀西方經(jīng)典哲學(xué)原著，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解西方歷史和哲學(xué)的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（二）增加學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀課程

思辨能力是指學(xué)生對(duì)陳述的事實(shí)進(jìn)行推理、判斷、分析、解釋、辯證的能力。“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”課程和“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程。商務(wù)類英語(yǔ)文章的閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也能使學(xué)生掌握相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和分析信息的能力。然而這些只是基礎(chǔ)的段落或者篇章閱讀訓(xùn)練，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的科技文獻(xiàn)檢索能力和閱讀分析能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，因此無(wú)法滿足高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求。“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的專業(yè)核心課程，內(nèi)容涉及商務(wù)信函、商務(wù)調(diào)研報(bào)告、文案寫(xiě)作等內(nèi)容，通過(guò)講解和討論商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范與方法，培養(yǎng)學(xué)生在涉外商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言組織運(yùn)用能力和跨文化溝通能力。但是，該課程應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，一篇商務(wù)英語(yǔ)論文要求至少撰寫(xiě)5000字，對(duì)論文的選題、論點(diǎn)和論據(jù)都有相應(yīng)的要求，比如文題相符、論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)合理、論述緊扣主題，論據(jù)充分、邏輯關(guān)系清楚、具有個(gè)人獨(dú)立見(jiàn)解。因此，建議本科三年級(jí)的下學(xué)期（第6學(xué)期）在專業(yè)方向必修課中加入“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀”課程，通過(guò)選取公開(kāi)發(fā)表的商務(wù)英語(yǔ)方向的期刊論文，閱讀和評(píng)析所選文章的選題、摘要、關(guān)鍵詞、中心論點(diǎn)、論據(jù)、文章結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、措辭等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的篩選資料能力和文獻(xiàn)分析能力，使學(xué)生了解某一課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，為以后畢業(yè)論文的選題和研究提供理論依據(jù)。

五、批判性思維訓(xùn)練融入導(dǎo)師制

在本科教育的四年中，最能集中展示學(xué)生思辨能力的階段是學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)期，約為兩個(gè)月時(shí)間，教師為學(xué)生提供研究方法和思路的指導(dǎo)，學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料撰寫(xiě)論文，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是論文指導(dǎo)教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的學(xué)術(shù)寫(xiě)作指導(dǎo)，并且畢業(yè)論文寫(xiě)作與學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作時(shí)間相沖突，這就導(dǎo)致許多學(xué)生存在應(yīng)付的態(tài)度，難以認(rèn)真地思考和寫(xiě)作。目前高校都要求本科生寫(xiě)畢業(yè)論文，并把畢業(yè)論文作為畢業(yè)的一項(xiàng)重要條件。因此，為了提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)校可以實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就選定學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師教授科學(xué)的研究方法，為學(xué)生的專業(yè)考試、學(xué)科競(jìng)賽及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（一）撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告

讀書(shū)報(bào)告是讀完書(shū)之后的心得感受或反思，是閱讀者系統(tǒng)的收集、整理、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動(dòng)，提出個(gè)人見(jiàn)解和觀點(diǎn)的文字作品。寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的目的在于增長(zhǎng)新知、提升研究和表達(dá)能力。讀書(shū)報(bào)告指的是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行分析和判斷的過(guò)程，是批判性思維的一部分。在閱讀書(shū)籍的類型中，建議選擇中西方文學(xué)類書(shū)籍，因?yàn)槲膶W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效工具。導(dǎo)師通過(guò)教授學(xué)生分析和評(píng)價(jià)，推薦適合他們年齡和興趣的文學(xué)文本，可以幫助他們發(fā)展批判性思維技能，比如看到事件之間的關(guān)系，得出推論，分析事件，綜合論據(jù)，評(píng)估文本的內(nèi)容和用語(yǔ)，思考跨文化差異等。對(duì)于讀書(shū)報(bào)告的次數(shù)，鑒于學(xué)生的課多任務(wù)重，可以要求一個(gè)學(xué)期寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生讀書(shū)報(bào)告的質(zhì)量制訂個(gè)性化的學(xué)術(shù)寫(xiě)作指導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)書(shū)中某個(gè)觀點(diǎn)或該書(shū)的特色展開(kāi)討論，討論優(yōu)缺點(diǎn)，闡述個(gè)人見(jiàn)解，也可以寫(xiě)書(shū)籍內(nèi)容對(duì)個(gè)人生活的啟發(fā)，最后要提出問(wèn)題并表達(dá)對(duì)進(jìn)一步研究的期待。讀書(shū)報(bào)告撰寫(xiě)完成后通過(guò)主題班會(huì)分析讀書(shū)心得，每個(gè)學(xué)生安排大概3分鐘的時(shí)間用來(lái)談?wù)撟约旱淖x書(shū)心得，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享。此外，提出的問(wèn)題可以由學(xué)生和老師共同討論，找出合理的解釋。英國(guó)偉大的劇作家莎士比亞有一句名言：“一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”因此，筆者建議學(xué)生閱讀的第一部文學(xué)作品為《哈姆雷特》。哈姆雷特是莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》中的主人公，其復(fù)雜的心理特征和性格特點(diǎn)值得思考，學(xué)生可以運(yùn)用文本中的經(jīng)典獨(dú)白對(duì)劇中人物的復(fù)雜性格、文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想，以及莎士比亞的語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行分析和論述。

（二）擔(dān)任科研助理

教育創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，其獲取知識(shí)的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的重要目標(biāo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該吸收學(xué)生加入自己的科研團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力、研究判斷能力、調(diào)查分析能力及解決問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐表明，本科生早期參與科學(xué)研究，既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和提升科研水平提供了生力軍。本科生參與科研不僅給教師帶來(lái)啟示和反思，有助于促進(jìn)教師科研和教學(xué)水平的提升，而且也直接促成了研究成果的產(chǎn)出和學(xué)科建設(shè)水平的提高。在國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)中，本科生通過(guò)參加科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)取得創(chuàng)新成果（如發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)發(fā)明專利、研發(fā)實(shí)用系統(tǒng)、社會(huì)調(diào)查咨政等）的案例并不鮮見(jiàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以申請(qǐng)參加教師橫向課題（社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）和縱向課題（科研和教學(xué)教改項(xiàng)目），學(xué)習(xí)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技能，掌握項(xiàng)目研究報(bào)告的寫(xiě)作方法和技巧。在橫向課題方面，以“亞馬遜平臺(tái)店鋪的運(yùn)營(yíng)”為例，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，可以側(cè)重于跨境出口產(chǎn)品的刊登和庫(kù)存管理的培訓(xùn)，講解標(biāo)題的編寫(xiě)要點(diǎn)和技巧、listing五點(diǎn)要素的編寫(xiě)技巧，以及跟賣的方法和庫(kù)存的管理注意事項(xiàng)，讓學(xué)生思考如何優(yōu)化產(chǎn)品標(biāo)題，如何選擇真實(shí)有創(chuàng)意的產(chǎn)品細(xì)節(jié)圖，如何編寫(xiě)listing五點(diǎn)描述，以吸引買家注意，提高產(chǎn)品的銷售量和轉(zhuǎn)化率，并思考如何管理亞馬遜庫(kù)存以保證產(chǎn)品不斷貨和不產(chǎn)生冗余庫(kù)存，以合理控制亞馬遜物流服務(wù)費(fèi)用。在縱向課題方面，以國(guó)際營(yíng)銷為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)我國(guó)外貿(mào)企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷策略研究方面的項(xiàng)目，讓學(xué)生大量搜集與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)，了解營(yíng)銷理論的主要內(nèi)容，調(diào)查我國(guó)跨境出口電商的發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國(guó)跨境出口電商發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分析影響我國(guó)跨境出口商品銷售額的相關(guān)因素，比如文化差異、物流費(fèi)用、通關(guān)時(shí)長(zhǎng)、退換貨問(wèn)題等因素。最后從消費(fèi)心理學(xué)和客戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，提出我國(guó)跨境出口商品的國(guó)際營(yíng)銷策略。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸從知識(shí)技能型人才向思辨型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。良好的思辨能力能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)溝通活動(dòng)的順利進(jìn)行。思辨能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前的課程設(shè)置也是至關(guān)重要的。中西方哲學(xué)文章的閱讀和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維和分析方法，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化對(duì)比分析能力。除了課堂教學(xué)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的課外學(xué)術(shù)指導(dǎo)也有助于激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。希望未來(lái)的研究能夠從新的角度探討思辨型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略，以提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Based on the ability requirements of Business English Major and the problems existing in the high-level thinking ability of Business English students， this paper studies the critical thinking， points out the importance of critical thinking， summarizes the current situation and shortcomings of the cultivation of Business English Majors critical thinking ability， and puts forward the cultivation mode of critical thinking from two perspectives of curriculum and academic advisor system： increase the courses of reading philosophical classics and academic literature， and increase the task of reading report and the work of scientific research assistant， thereby to improve students ability of thinking， judging， analyzing and solving complex problems.

Key words： curriculum setting; academic advisor system; critical thinking; Business English