“讀圖能力”培養與高中美術鑒賞教學研究

廖文軍

摘? 要：新課改的實行，促使高中美術教育職能發生變化。教師不僅要傳授知識，還要培養讀圖能力。從教學實踐的視角來看，現行教學方法無法獲得預期效果。為了促進學生的良性發展，教師必須要更新教學理念，創新教學方法。本文就如何培養學生的讀圖能力進行研究，以供參考與借鑒。

關鍵詞：高中美術;讀圖能力;培養策略

前言

近些年，我國致力于推動高中教育改革。美術作為高中教育體系不可缺少的一部分，理應走在改革的最前沿。但事實并非如此，很多教師一門心思抓進度，疏于對讀圖能力的培養。問題一天不解決，學生發展一天就不能平穩。為此，本文結合自身學習和工作經驗，探討如何培養學生的讀圖能力。

一、視覺感知能力的培養策略

美術是一門視覺藝術，要想了解作品內涵，首先應當善于觀察。因此，教師要有意識的培養視覺感知能力，讓學生能夠發現美術作品的造型、色彩等信息。

上課之初，播放世界名曲《出埃及記》，以此營造濃厚的學習氛圍。同時，呈現多張畫作，錘煉學生的感知能力。有學生說：“我十分喜歡《拾穗者》這幅畫，繪畫風格屬于田園風。在畫中可以看到，三個撿拾麥穗的老婦人，在其身后是高高的麥垛。”有學生說：“我組重心放在觀察《打石工》這部作品上，畫中有兩個工匠，一身襤褸衣衫，頂著烈日辛勤勞作。”有學生說：“在《思想者》中，作者將勞動男子形象表現的淋漓盡致。只見該男子作思考狀，就不知道他在想寫什么。”有學生說：“看著《1808年5月3日的槍殺》這幅畫很有感覺，畫中描繪出兩方勢力，一方是起義者，一方是統治者。統治者將槍對準起義者，好像下一刻就要開槍。在昏暗的環境中，只見槍口處凜冽的寒光，以及起義者身上明亮的火光。”還有學生說：“《梅杜薩之筏》這幅作品，意在表現出大海的無情，以及人類的無助。面對驚濤駭浪，有人奄奄一息，有人奮力呼救。”

見學生能夠準確描繪出作品造型，教師就可帶領學生分析色彩。在分析前，再展示一遍圖畫，并提出幾個問題。問題有：在《拾穗者》中，是以哪種色調為主？老夫人的服飾上能看到哪些色彩？在《打石工》中，又以什么色調為主？在《1808年5月3日的槍殺》這幅畫中，作者采用何種色彩？統治者和起義者身上的色彩是否存在某種聯系？《梅杜薩之筏》中又用到哪種色彩？一段時間后，各小組有了答案，并派出代表回答。有學生說：“在《拾穗者》中使用了大量的金黃色，以此凸顯豐收的景色。老婦人身上除了黃色外，還使用到紅色和藍色。”有學生說：“在《打石工》中，大量使用綠色和黃色，只在畫作的右上角看到一抹藍色。”有學生說：“《1808年5月3日的槍殺》的背景顏色比較暗，借助微弱的火光，能看到一個起義者上身穿著一件白色寬松長袖T恤，下身穿著一件黃色寬松褲子。作者的意圖很明顯，就是表現出起義者的偉大。”還有學生說：“《梅杜薩之筏》的整體色調偏暗，只能看到白色的尸體和紅色的布巾。”

最后，進入點評環節，教師說：“很不錯，你觀察都比較仔細，也能正確回答出問題。看完這些作品，你們內心一定有想法，請用簡練的語言表述出來。”有學生說：“老婦人很樸實。”還有學生說：“《思想者》給人呈現一種靜態美。”

二、視覺審美能力的培養策略

鑒賞教學的本質就是利用“引導”方式強化學生的感知，讓他們對美有一個更為準確的判斷。要想提高學生的審美能力，需要豐富教學內容，創新教學形式。

在課堂上，依然以《出埃及記》為背景音樂，以《自由引導人民》為鑒賞對象。對表達方式不設限，讓學生有一個更好的體驗感，以便掌握作品內涵，領悟作者情感。有的小組選擇使用肢體語言來呈現造型形象，雖然表演不夠專業，卻仿佛將時間拉回到那個年代。飾演旗手的女生，激勵鼓舞大家，一同為了自由而戰。有的小組決定采用語言表述方式，情緒飽滿地說到：“在這一作品中，既能看到豐富的色彩，也能看到奔放的筆觸。作者想以此來體現自由女神的勇敢與堅定的信念。”還有的小組從浪漫主義視角來剖析畫作，這幅畫擁有很強的感染力，意在傳遞自由誠可貴的信念，以及積極向上的精神。從這部畫作中能夠獲得啟發，做人做事要保持積極的態度，以及不達目的不罷休的決心。

在各組匯報結束后，臺下學生紛紛陷入沉思。不一會，不少學生就露出笑容，說明他們已經掌握發現美的竅門，懂得了人生的道理。更為重要的是，學生的審美能力得到提升。

三、視覺表達能力的培養策略

美術教學的最高境界是讓學生心中有墨，出口成章。在提高感知和審美能力的同時，也決不能忽視表達能力的培養[3]。教師可以要求學生找到畫作和生活之間的聯系，從中汲取藝術元素，組合成一個創意方案。

經過積極思考后，學生提供了很多奇思妙想。有學生說：“看到《思想者》后，我有一個想法，能不能以此為造型制作一款臺燈。將燈泡放在頭頂或眉心，角度剛剛好。”有學生說：“品鑒完《1808年5月3日的槍殺》，我的感觸頗深。我想設計一場舞臺劇，用以告慰革命先烈。同時，向世人傳遞一個想法，幸福生活來之不易，一定要珍惜。”還有學生說：“我很喜歡《拾穗者》這幅畫，雖然畫面簡單，但內涵豐富。我有一個想法，說出來大家探討一下。對照片進行處理，只留下外部輪廓，用來當做班徽，以體現班級的團結，以及我們奮勇向前的決心。”

四、總結

隨著新時期的到來，新問題如影隨形。當然，高中美術教學弊端日益凸顯，不利于學生的發展。為了改善這一現狀，必須豐富教學內容，創新教學方式。在教師堅持不懈的努力下，學生的讀圖能力顯著提升，這對其今后的成長至關重要。

參考文獻：

[1]王柳芳.高中美術教學中學生鑒賞能力培養策略[J].美術教育研究，2019（10）：158-159.

[2]成夢嬌.關于高中美術教學中學生鑒賞能力培養方法[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：242.

[3]吳弦芬.高中美術教學中學生鑒賞能力培養策略[J].美術教育研究，2020（12）：176-177.

（作者單位：洪江市黔陽一中，湖南? ?洪江? ?418100）