淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

洪麗美

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有部分教師還在沿用傳統(tǒng)“講授式”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生枯燥乏味、無(wú)趣排斥的心理態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，充分發(fā)揮著舉足輕重的作用。而課外閱讀能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱愛(ài)，使學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力之處。基于此，文章主要對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了深入探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;重要作用

一、 引言

小學(xué)生天性活潑開(kāi)朗、心智發(fā)育還尚未成熟，正處于成長(zhǎng)初始階段。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合教材大綱按部就班講授，會(huì)使學(xué)生感到沉悶乏味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿厭倦感。如果從小學(xué)生的角度出發(fā)，將課外閱讀帶入課堂教學(xué)中，那么可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳途徑。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀的閱讀量，重視學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀品質(zhì)，這不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)科素養(yǎng)，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂中課外閱讀的重要性

近些年，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，不能讓孩子輸在起跑線上幾乎是所有家長(zhǎng)的口頭禪，懷揣望子成龍、望女成鳳的思想理念，在孩子沒(méi)有正式步入小學(xué)之前，就鍛煉孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀、熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，在孩子教育問(wèn)題上投入非常多的精力和良苦用心。這需要從多個(gè)方面入手，如家庭教育和學(xué)校教育，書(shū)籍的選擇和閱讀的環(huán)境，閱讀的方法和技巧等，是需要教師和家長(zhǎng)正確、科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以興趣為前提投入閱讀之中，由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變主動(dòng)閱讀的心理狀態(tài)。此外，學(xué)校是鍛煉學(xué)生閱讀能力的最好平臺(tái)，在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以打造閱讀環(huán)境，學(xué)生之間的互動(dòng)，相互交流讀書(shū)心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方法和技巧，讓他們能夠在閱讀中收獲更多的知識(shí)，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

三、 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展

由于小學(xué)生屬于低齡兒童，心智尚未成熟，在生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷上欠缺太多，擁有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，非常容易受到外界的干擾，內(nèi)心容易搖擺不定難以克制自己，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得較為明顯。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，環(huán)境的影響非常重要，在班級(jí)中進(jìn)行裝扮，可以利用黑板報(bào)宣傳一些好的書(shū)籍和文學(xué)作品;在班級(jí)中找一個(gè)角落布置“閱讀陣地”，讓學(xué)生把自己喜歡看的課外讀物帶到班級(jí)中，讓學(xué)生之間共同分享、相互傳閱等。除此之外，想要彰顯出課外閱讀的教學(xué)效果，主要還是需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)理念，不斷鉆研探究新型教學(xué)模式，打造“以生為本”的教學(xué)理念，注重課外閱讀在教學(xué)中起到不可低估的作用，使學(xué)生知識(shí)得到擴(kuò)充，不僅在課外閱讀中滲透德育教育，還能讓學(xué)生在輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。

（二）課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的比重基本達(dá)到了最高，教師需要通過(guò)閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別更多的生字詞、掌握這些詞組的用法、練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)、擴(kuò)展語(yǔ)文認(rèn)知、增長(zhǎng)語(yǔ)言思維、推動(dòng)文化底蘊(yùn)等諸多能力的發(fā)展，因此教師就必須要掌握良好的閱讀教學(xué)策略，已達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生乘起閱讀風(fēng)帆，飛向未來(lái)理想。因此，教師要充分了解到課外閱讀的意義，依照著課文中的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，使其找尋到課外閱讀的方式，在充實(shí)的閱讀實(shí)踐過(guò)程與學(xué)習(xí)氛圍中形成屬于自己的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)論從學(xué)校還是家庭，都要共同培養(yǎng)、共同創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，挖掘孩子的興趣愛(ài)好，幫助孩子形成正確的思想觀念和良好的品行，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，沉浸在閱讀的世界中，讓閱讀書(shū)籍能夠帶給他們快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，提升自己的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展課外閱讀的策略

（一）巧用閱讀技巧和閱讀方法，提升教學(xué)效果

在新課程改革的大背景下，教師要不斷革新語(yǔ)文課堂模式，把關(guān)注點(diǎn)從教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到更多的課外文本當(dāng)中，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，開(kāi)闊自身視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，繼而在提高他們學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀技巧，使他們掌握相關(guān)方法，將其中的好詞佳句積累運(yùn)用，改善閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文思維。

語(yǔ)文閱讀方式有很多種，分為“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”等，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生生采用“速讀”這種“快餐式”教學(xué)模式，從一定程度上限制了其閱讀能力的提升。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種“囫圇吞棗”式閱讀環(huán)境下容易陷入學(xué)習(xí)困境，于其多方面能力的培養(yǎng)也有不利影響。對(duì)此，教師要革除“囫圇吞棗”式閱讀模式的弊端，注重多種閱讀模式的結(jié)合，讓學(xué)生大致瀏覽閱讀內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把握文章的大意。然后再幫助學(xué)生選擇多方面的閱讀內(nèi)容，可從學(xué)生的興趣入手，注重其興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入閱讀內(nèi)容能夠達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。此外，教師還要拓寬學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，如作文書(shū)、科學(xué)書(shū)等，做到邊讀邊思考。其次，對(duì)于一些新聞?lì)愇恼隆⒄f(shuō)明文，教師可讓學(xué)生速讀，通過(guò)快速瀏覽文章內(nèi)容明確核心內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)其閱讀內(nèi)容整理能力的提升。再次，在一些古詩(shī)歌教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生精讀，深入思考每個(gè)字、詞的含義，深度解讀作者的思想情感。客觀來(lái)講，精讀就是對(duì)閱讀內(nèi)容的重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，掌握其中的修辭手法。在此過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，將閱讀過(guò)程中遇到的不懂、不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，再度閱讀，反復(fù)揣摩作者的意圖，如學(xué)生還不懂，可向教師尋求幫助。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，將書(shū)本中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，整理成相應(yīng)的筆記，以讀促寫(xiě)，進(jìn)而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。