新課改下提高小學數學教學質量的策略探究

吳碧丹

摘 要：新時代下，國家開始大力推行教育教學改革，實施素質教育，社會開始提高了對人才的要求，為了培養出符合社會發展趨勢的復合型人才，教育模式開始逐漸趨于現代化，教師也要緊跟時代發展潮流，適當做好調整，而提高課堂教學效率是最關鍵的。對小學數學學科也同樣如此，作為培養小學生邏輯思維與創新意識的重要學科，要打好數學學習基礎。因此，要從學生實際情況出發，轉變教學模式，探討多種有效教學方法，創設出高效數學課堂，提高小學數學教學質量。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學質量;提高策略

小學數學作為啟蒙教育當中的一大重要學科，為培養學生學習興趣起到了非常重要的作用。數學學科作為多種學科中的基礎科目，由于自身學科特點，讓小學生在學習數學知識時較為吃力。文章將從小學數學課堂教學現狀出發，提出新課改下提高小學數學教學質量的策略，從而順利實現小學數學教學目標。

一、 小學數學課堂教學現狀

（一）學生缺乏良好學習習慣

小學生年紀低，活潑好動，學習習慣不良，具體表現為上課東張西望、開小差、交頭接耳、不做筆記、不預習。小學作為學生學習的基礎階段，還是學生養成習慣的重要階段，教師要重視培養學生良好的學習習慣。

（二）教師授課方式單一

現如今，大部分教師教學時將重點放到課本內容的講解上，始終運用單一的教學模式，忽視了學生才是課堂學習的主體。學生提不起學習數學知識的興趣，他們不具備較強的自我控制能力，教師的長時間講解會讓學生覺得十分乏味無聊，注意力不集中，不利于提高課堂教學質量。

二、 新課改下提高小學數學教學質量的策略

（一）轉變教學觀念提高教學質量

伴隨著教學改革的逐步深入，提高課堂教學質量并不容易，這就需要教師及時更新教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人翁。要在課堂教學當中調動起學生的學習積極主動性，才能實現構建高效課堂的目標。小學生處在一個自我認知依然在不斷發展的年輕期，小學生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教師不靈活運用教學手段，那么將會導致教學效率下降。所以，要讓學生變成課堂教學的主動參與者，學生經過動手操作、獨立思考，將課堂所學知識內化為自己的知識，在良好的氛圍中真正地掌握數學知識。

（二）分層教學法提高教學質量

分層教學即按照學生學習能力、學習基礎強弱的具體情況，把學生分為三個層次，分別使用A、B、C表示。其中A層學生具有較強學習能力、學習基礎扎實，課堂中具有較高抽象性、較高難度的問題，由這一層學生來回答;其中B層學生具有較良好的學習能力、學習基礎較好，課堂當中具有中等難度的問題讓這一層次的學生來回答;其中C層學生學習能力一般、學習基礎薄弱，教師要以提出基礎問題為主。從而讓不同層次學生都能獲得與自己實際情況相符合的知識，提高學生的學習效率，順利提高課堂教學質量。

例如，教師在講解小學數學有關“圓的周長及面積”這節課時，將分層教學法引入進來，課堂當中教師向學生提出基礎性的問題“哪一位學生能夠說出圓形的周長和面積公式？”這個問題主要是為學習能力一般，基礎薄弱的C層學生提出的;解決完這一問題后，教師繼續提問：“已知一個圓形周長為6.28m，那么圓形的面積是多少呢？”此問題難度一般，具體是對學生運用數學公式的能力進行考查，具體是針對B層學生提出的;隨著教學的逐漸深入，將把一個圓分為兩個完全一樣的半圓，向學生提問“哪一位學生能夠求出半圓的周長？”這一問題具有較高的難度，對學生變形運用公式、定理進行考查，主要是針對A層學生提出的。這節課當中教師能夠重復運用這種分層教學設計方法，讓每一個層次的學生都能有所收獲，從而提高課堂教學總體質量。

（三）生活化教學提高教學質量

生活化教學，讓學生真正意識到數學知識在實際生活當中的運用價值，提高學生靈活運用數學知識解決實際生活問題的能力。教師要讓學生在實際生活當中多積累與數學知識有關的生活案例，鼓勵學生，與其他學生共同分享，從而順利提高課堂教學質量。比如，教師為學生講解有關“分類”這部分知識點的過程中，由于生活當中比較常見分類這一事情，生活當中隨處可見有關分類的知識點，具體表現出數學源自生活。教師能夠先為學生介紹玩具的分類，然后再融入生活物品的分類。這節課當中，沒有引出分類的概念，因為小學生年紀小，枯燥地為學生介紹定義，學生難以掌握，那么如何才能夠讓學生更深入理解分類呢？教師在設計這節課當中，加入生活情景，運用學生喜歡玩的玩具，通過將玩具進行分層放置，讓學生理解分類即把相同的物品放到一起即為分類。然后讓學生舉例，在實際生活當中還有哪些地方使用到了分類？學生會一一列舉出來，比如超市、圖書館等。這樣一來，讓學生通過實際生活體會到分類的重要性，采用分類知識解決生活當中的問題，加深學生對這部分知識的印象，更好地提高學習效率，不斷提高小學數學課堂教學質量。

（四）信息技術教學提高教學質量

隨著當前信息技術水平的不斷提高，能夠為小學數學課堂順利展開教學活動帶來大力支持。小學生在學習抽象難懂的數學知識點時，通常無法形成數學抽象思維，無法良好運用學習方法，導致學生提不起學習數學知識的興趣。所以，小學數學教師要發揮出現代信息技術的優勢，不斷轉變教學方法，利用圖文并茂、生動形象的方式來集中學生的注意力，不斷增強學生的數學學習能力。比如，教師在講解有關“分數的加減法”這部分的知識點過程中，教師能夠引入現代信息技術教學手段，組織翻轉課堂教學活動。在這節課的課堂教學活動之前，教師從學生興趣愛好出發，給學生制作并且剪輯了相關的動漫視頻資料，把教材知識點靈活融入視頻資料當中，并且給學生配上對應的練習題目，上傳到網絡平臺上，讓學生自行下載并且學習，學生的學習成果要有家長的簽字。利用這種教學方法，教師可以更好地推動學生主動學習，促使教師在課堂當中針對性解決學生的問題，增強學生學習數學知識的效果，提高課堂教學質量。