基于思想政治教育的小說閱讀教學研究

尤奇志 徐禮誠

摘 要：小說在開展思想政治教育工作上優勢獨特，能將語文教學與思政教育有機融合。在進行小說教學時，要注重分析、理解小說中人物的典型性格、人情世態、人物命運，提高學生世界觀、人生觀等方面的認識水平，獲得道德觀念的啟示。

關鍵詞：思想政治教育;小說閱讀;典型性格;人情世態;人物命運

小說在虛構的原則下回應現實，優秀的小說作品塑造出的典型人物、體現出的社會現象、揭示出的生活規律等具有不朽的價值，有助于提升讀者的思想認知水平。作為廣受青少年喜愛的一類文體，小說在開展思想政治教育工作上優勢獨特，教師如果能夠用恰當的方法引導學生正確地解讀，便能收到語文教學與思政教育有機融合的良好效果。在進行小說教學時，要注重分析、理解小說中人物的典型性格、人情世態、人物命運，提高學生世界觀、人生觀、價值觀等方面的認知水平，獲得道德觀念的啟示。

一、 分析人物形象，理解典型性格

小說以人物為中心，鮮明生動的人物形象在現實世界有著不同形式的對應，特別是一些優秀小說中人物的典型性格，更是一個時代、一個民族品質的映現。理解小說畫廊中典型人物的典型性格，對培養人生觀、道德觀等意義重大。

例如，魯迅先生的《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，其典型性格既暴露了舊中國的國民劣根性，也揭示出一種普遍的人性弱點，對于理解舊社會階級壓迫的苦難、培養積極健康的人生態度都具有啟示意義。課文節選的是原小說的二、三章，敘述的主要內容是阿Q與未莊的各色人物進行較量（主要是挨打），突出表現他的“精神勝利法”。

阿Q無依無靠，無產無業，寄居在土地廟中，以幫人打短工謀生，即便是在貧窮落后的鄉村未莊，他也只處在社會的最底層。以趙太爺、錢太爺為代表的地主階級統治著未莊，他們剝奪阿Q的生產、生活權力。“戀愛”風波后，阿Q僅有的氈帽、布衫、棉被都被占去了，也沒有人家再敢找他做工了，他喪失了一切生產、生活資料，不得不一度去做小偷。阿Q的生存處境是舊社會千百萬貧苦農民的濃縮與寫照，小說借這個不覺悟的主人公揭示了辛亥革命后基層社會仍未改變的尖銳階級矛盾。

阿Q屬于舊社會的被壓迫階級，但他的精神勝利法卻并不獨屬于這一階級，甚至原本就不屬于這一階級。任何時代中統治階級的思想總是占主導地位的，那種自我麻痹的做法也是從統治階級傳染給全社會的。面對時代的劇變、外部勢力的入侵，統治階級刻意無視變革和革命的要求，努力維持現狀，安于精神勝利，任由乃至刻意讓這種病態心理蔓延到全社會。阿Q也染上了這種精神病。未莊的閑人們拿他取笑，欺凌他，他只能自我麻痹想：這是老子被兒子打了，自己是第一個自輕自賤的人，和狀元一樣也是“第一”。在賭博贏來的大洋全部被搶走后，他用力打了自己兩耳光，仿佛是自己在打別人。阿Q這種靠自欺欺人來調整情緒的方式，歸根結底是對現實的逃避，是消極的人生態度。教學時既需要引導學生理解阿Q的典型性格是舊社會結出的惡果，尤其歷史條件;又需要引導學生思考精神勝利法在當代是否尚存余孽，該如何療治這一畸形的心理疾病，養成實事求是的習慣和積極進取的態度。

又如鐵凝的《哦，香雪》。小說寫改革開放初期小山村臺兒溝開通火車后，香雪和她的小姐妹們每晚都跑去鐵軌旁邊看火車。火車上人們的吃穿用度強烈吸引著生活在封閉鄉村中的姑娘們。她們好奇地圍住列車員打聽新鮮的事物、新奇的外部世界，用土特產與乘客交換工業產品，香雪還換回了一個自動鉛筆盒。考慮到小說創作的時代背景，教師可以引導學生去分析火車、鉛筆盒等的象征意義，進而理解香雪每晚去看火車，表現的是她們對現代化工業社會的向往。特別是香雪，她出人意料地去換鉛筆盒，還打聽北京的大學是否招收臺兒溝的學生，表現了一個上進的鄉村姑娘對現代文明的渴望與追求。她對人生道路的選擇，為當代青少年的人生觀塑造提供了諸多啟示。理解香雪的典型性格，是本課承載的重要思想政治教育內容。

香雪的典型性格表現在兩個方面：自覺的羞愧和自覺的上進，都與眼界打開有關。她在被公社中學的同學們反復盤問、捉弄后，意識到貧窮就會受辱，落后就是恥辱。在與旅客交換回鉛筆盒后，她對臺兒溝發展寄予了更大的期待，希望那時姑娘們不會再在見識上低人一等，火車也會在臺兒溝停留得更久一些。小說將香雪覺醒的意識與自覺的行動合而為一，使這一形象歷久彌新。

二、 分析人際關系，理解社會環境

環境是小說三要素之一，其中社會環境對于理解人物言行和情節發展尤為重要。為了準確把握社會背景，不僅應關注故事發生的時間、地點，更要注意小說中人與人之間互動形成的關系網，把握人情世態。教師要善于引導學生體認情節發展中的人際關系，辯證思考社會環境對小說主旨的意義。

例如《變形記》一課。卡夫卡的小說通常不指明時間、地點和社會背景，但是閱讀時可以依據小說中的人際關系構建出當時的社會現實環境。旅行推銷員格里高爾·薩姆沙醒后發現自己變成了一只大甲蟲，無法動彈的他陷在床上涌出了大量的感慨。他抱怨工作的艱苦、老板的嚴苛、同事的無情，但為了替父母償還欠債而不能辭職。這些內心獨白交代了格里高爾與外在世界的人際關系，為讀者重構了主人公的生存處境，反映了他身處于一個壓力巨大、人情淡漠的社會環境。因為沒能按時上班，公司的協理很快便找到家來打聽情況。協理毫不掩飾地威脅、批評格里高爾，丑陋的言行為之前格里高爾對公司的反感、厭惡做出驗證，也暴露出剝削階級的殘忍、冷酷。課文雖只節選了原文三個部分的第一部分，情節尚未充分展開，卻已足夠讓讀者全面把握格里高爾與他人之間的關系，進而復原他的現實處境。

選文表現了主人公與同事、家人之間的關系狀況，而這些關系又都是圍繞工作展開的。格里高爾發覺自己變成甲蟲后，首先揪心的不是身體的異化，而是無法按時趕上五點鐘的火車去跑推銷。家人在發現他沒有上班后，也是用各種不同的方式催他起床上班。在資本主義生產關系中，人與人的情感在利己的前提下才會具有意義，剝削階級對勞動者的壓迫使人發生了異化。作品反映了這種人的異化和人情的異化，表達了對剝削社會的深刻批判。