基于落實核心素養的小學教育管理機制探究

王軍

【摘要】隨著素質教育的深入，人們逐漸意識到小學教育對促進學生全面發展的積極意義，并紛紛探尋推進教育管理工作有序進行的途徑，希望在確保小學教育各項工作順利進行的同時，促進我國基礎教育事業蓬勃發展。本文從核心素養理念入手，探尋完善小學教育管理機制的具體途徑，希望可以為其他教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】教育管理機制;基礎教育;核心素養;探究途徑

隨著我國新課程改革步伐的不斷加快，素質教育理念越來越深入人心。核心素養作為小學順利開展教育工作的重要指引，不僅能夠引導各項教育工作的順利進行，還可以有效完善管理機制。因此，如何深入分析核心素養，探尋符合本校發展需要的教育管理機制，已經成為學校管理人員需要重視的問題[1]。因此，小學應在核心素養背景下意識到教育管理機制存在的不足之處，從而有針對性地完善教育管理機制，推進我國小學教育事業的蓬勃發展。

一、核心素養背景下完善小學教育管理機制面臨的阻礙

（一）教育管理內容缺乏核心素養

核心素養能夠推進學校各項工作平穩運行，所以，如何引入核心素養理念，使學校教育管理觀點在符合教育體系改革理念的同時，保證教育管理工作的有序進行，已經成為廣大小學管理人員需要重點解決的問題。小學教育管理機制引入核心素養理念，可以使本校師資隊伍建設、辦學水平、校園文化、發展特點及學術水平等多方面的工作順利開展。但在實際工作中，很多小學管理者沒有對核心素養涵蓋的教育價值進行深層次挖掘，也沒有了解學校各項工作開展的具體情況，導致各項教育管理工作不僅缺少明確的管理目標，還不符合學校自身發展情況，進而出現了管理成效低的現象[2]。這種只在形式上重視核心素養的管理機制，不僅暴露出過于功利化的缺點，阻礙了教育管理工作的順利進行，還嚴重影響了學校的健康發展。

（二）陳舊教學模式的制約

小學教育管理機制及核心素養的重點與課堂教學活動有著十分密切的聯系。很多小學受應試教育觀點束縛較深，教師在開展課堂教學活動時，始終以單方面灌輸知識為主、鍛煉學生綜合能力為輔的授課模式完成教學任務，導致構建民主化、科學化及主體化的高質量課堂進展緩慢，難以取得理想的教學成效。因此，筆者認為出現上述問題主要有以下兩點原因。

一方面，教育體制改革工作的迅猛推行，導致很多教師沒有深入研究不斷革新的教育理念，仍然受陳舊教育觀點的束縛。這種難以與時代發展協調的教育理念，不僅使教師教學工作的開展嚴重受阻，也容易使其產生職業倦怠。同時，教師對核心素養理念的了解不深，難以落實三維教學目標，并習慣性地按照以往的教學經驗開展教學工作，在這種忽略學生知識儲備、學習水平及學習需要的情況下，導致核心素養培育工作缺乏動力，影響著教育管理機制的構建與完善[3]。

另一方面，很多小學十分看重升學率，出現過于重視考試成績，忽視對學生學習習慣、學習能力及學科素養的培養。在這種情況下，教學活動的素質培育功能被弱化，學生也會形成過于重視考試成績的錯誤學習理念。這樣既不利于核心素養教育工作的落實，又增加了有序開展教育管理工作的難度。

二、核心素養背景下完善小學教育管理機制的具體途徑

（一）豐富教育管理內容

要保證小學教育管理工作的有序開展，學校需要意識到豐富管理內容的重要性，并通過核心素養引入創新管理方式，在有效完善管理機制的同時，促進學校各項工作的順利進行。由于現階段不少學校在進行教育管理工作時，普遍使用統一的管理模式與內容，并將管理重點放在提升學生考試成績上，導致學生的學習積極性逐漸降低直至消失，嚴重影響核心素養培育工作的順利落實。這就需要小學提高教育管理內容的豐富性，鼓勵教師在開展教學活動時，主動建立更加緊密的交流平臺，在準確掌握學生學習情況、知識結構及學習需要的同時，更有計劃性地完善教學管理工作。另外，教師需要重視對核心素養價值內涵的深入挖掘，使用各種新式教學手段，開展能夠調動學生課堂參與熱情的教學活動。這樣才能在將學科知識與核心素養相互滲透的同時，保證學生的學習效率不斷提高，進而在潛移默化中促進小學教育管理機制的全面完善。

（二）加強家校合作的密切性

除學校教育外，家庭教育對學生的思維意識、習慣養成及價值理念也有著重要的影響。因此，為了完善小學教育管理機制，學校與家庭需要建立緊密聯系，在多方通力合作下為學生提供更好的學習環境，以達到有效培育學生核心素養的目的。

首先，學校教育和家庭教育需要樹立明確的教育目標，使雙方在核心素養理念的指導下構建更加完善的教育管理機制，進而為學生形成健康的價值理念、思想道德素養及自主發展能力指明方向。

其次，學校要善于利用信息技術，通過互聯網通信平臺，加強學校和家長之間的聯系。這樣不僅可以快速提升家校雙方之間的聯系頻率，還能在交流中根據學生整體情況，制定更符合學生發展需要的教育方針;不僅可以有效提升學生的核心素養，還能在家校雙方的共同努力下，更好地完善小學教育管理機制。

最后，小學生雖然年齡較小，但思維十分活躍，更容易在各種趣味性強的活動中培養核心素養。因此，學校應積極開展以核心素養為主題內容的家校實踐活動，鼓勵學生在家長與教師的共同引導下，完成對知識的學習，提升綜合能力，進而推進小學教育管理工作的有序開展。

（三）構建高素質管理團隊

隨著素質教育觀念的普及，越來越多的學校管理者意識到，陳舊的教育管理手段已經無法滿足現代化管理觀念的需求，并會在一定程度上影響學校各項管理工作的高質量開展。學校管理者的管理經驗與專業素養，能夠對學校未來的健康發展起到重要影響。這就需要學校在核心素養理念背景下，積極構建高素質管理團隊，通過對教師管理能力、專業素養及管理手段的提升，促進教育管理工作的順利開展。例如，小學管理者需要積極參與培訓活動，學習更加先進的管理手段與觀念，并根據本校的實際情況，尋找將核心素養引入教育管理機制的切入點，既保證核心素養培育工作的順利落實，又推進小學教育管理機制的順利構建。另外，學校還可以通過開展研討會的形式，邀請本區域內各個學校的管理人員，在相互研究與商討中探尋推進教育管理工作高質量開展的方式，并在多方合作中推進核心素養培育工作的落實。高質量管理團隊的建立不僅可以精準把握核心素養背景下學校管理工作的整體方向，還可以在完善管理機制的過程中促進學校的不斷發展。

（四）建立完善的評價機制

評價機制作為小學教育管理機制的核心內容，不僅可以使教師的行為意識與價值理念在具體機制的約束下不斷提升，還可以在發揮管理作用的同時，保證核心素養理念的有效滲透。因此，建立完善的評價機制不僅可以保證核心素養培育工作的落實，還可以快速構建小學教育管理機制，促進各項工作的順利開展。

首先，學校需要完善過程評價，使評價能夠在突出終結性、過程性的同時，將三維教學目標落到實處，保證教師的教學工作可以在核心素養理念的引導下高效開展，確保學校教育管理機制的順利構建。

其次，學校應重視突破性評價機制的建立，通過對教學成效明顯的授課環節進行分析，鼓勵教師引入突破性評價機制，調動學生參與課堂學習的積極性，并開展小組合作學習，引導學生在師生互評、組組互評、組內互評的突破性機制中，獲得更加精準與客觀的評價結果，在落實核心素養培育工作的同時，為完善教育管理機制指明方向。

最后，學校要突破應試教育觀念下的傳統教育管理理念，將評價重點放在考核學生學習能力、思想道德修養、學習方式及核心素養中。這樣不僅能夠在更加明確的評價標準下保證教育管理機制的順利構建，還能提升教師的專業素養，調動學生的學習積極性。因此，重視提升核心素養的評價機制不僅可以促進小學教育管理工作的順利開展，還可以在推進學校發展的同時，促進我國小學教育事業的蓬勃發展。

總而言之，小學作為我國基礎教育的重要階段，不僅肩負著幫助學生積累知識、養成良好學習習慣的責任，還要引導學生養成正確的價值理念與思想道德素養，為學生今后成為高素質人才打下堅實基礎。這就要求學校注重對自身教育管理機制的構建與完善，并結合本校實際發展情況，在核心素養背景下探尋促進教育管理工作有序開展的途徑，在明確自身價值取向與未來發展方向的同時，保證學校教育管理水平的快速提升，進而為學校發展提供堅實的保障。

【參考文獻】

胡焱倬.基于落實核心素養的小學教育管理機制探究[J].甘肅教育，2019（13）：22.

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劉玉萍. 核心素養視角下教師專業發展的缺失與完善[D].長沙：湖南師范大學，2018.