探究初中美術(shù)生活化教育對學生審美能力的培養(yǎng)

宋玉山

【摘要】著名美術(shù)家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”初中階段的美術(shù)教學活動中，教師不僅要讓學生掌握一定的繪畫技巧，還要讓學生善于發(fā)現(xiàn)美。生活化的教學活動能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，這需要初中美術(shù)教師在教學中注重應用生活化教育培養(yǎng)學生的審美能力。當學生具備一定的審美能力后，其思維能力及想象能力將會隨之提升。本文分析了通過初中美術(shù)生活化教學培養(yǎng)學生審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);生活化教學;審美能力;教學策略

美術(shù)學科與其他學科存在一定的不同之處，通常情況下，美術(shù)學科教學要求將設(shè)計與美感相融合，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣。但在當前階段，美術(shù)學科在課程的設(shè)計綜合性與多樣性方面存在一些問題，如關(guān)注度不夠，過于強調(diào)專業(yè)性知識與技能卻忽略了生活元素的融入，導致學生失去對美術(shù)學習的興趣。因此，教師應積極地將生活化的教學理念融入學科教學中，利用合理的生活化手段培養(yǎng)學生的審美能力，從而有效解決美術(shù)教學效率不高的問題。

一、培養(yǎng)初中學生審美能力的重要性

當前的初中美術(shù)教學模式相對單調(diào)，提及美術(shù)學科，人們腦海中的普遍印象是繪畫、雕塑等藝術(shù)類作品。同時，在美術(shù)教學中，一些教師也習慣采取“灌輸式”的教學方法，在一味講解美術(shù)知識后，讓學生自己動手繪畫，難以較好地調(diào)動學生的學習積極性[1]。美術(shù)一直以來都是與生活緊密相連的學科，且美術(shù)中的很多靈感源于生活，日常生活中，繪畫、雕塑及建筑等都與美術(shù)學科聯(lián)系緊密。然而在當前的教學過程中，美術(shù)課堂脫離了學生的實際生活。很多教師習慣直接向?qū)W生灌輸教材中的基礎(chǔ)知識，讓學生直接觀察教材上枯燥單調(diào)的藝術(shù)品，這不利于對學生審美能力的培養(yǎng)。初中美術(shù)教師必須運用生活化的教學模式，注重培養(yǎng)學生的審美能力，才能有效提升學生的美術(shù)技能，促進學生的綜合發(fā)展。

二、在美術(shù)生活化教育中培養(yǎng)學生審美能力的措施

（一）引導學生感知美

美術(shù)課程作為一類視覺藝術(shù)，可以有效地表現(xiàn)生活、傳遞相關(guān)信息。在課堂教學過程中，教師應讓學生時刻感受身邊的美，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在，但由于當前生活節(jié)奏逐漸加快，人們往往忽略了生活中的美[2]。針對這一情況，美術(shù)教師必須著力培養(yǎng)學生感知美的能力。生活中的每件物品都具有自身的特色，有其特定之美。因此，教師需要積極引導學生細致觀察身邊的事物，并在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美。美術(shù)源于生活，又高于生活，美術(shù)教師必須引導學生積極地走進生活、體驗生活、感悟生活，并在生活中獲取美，然后用畫筆將美描繪出來。例如，教師可以引領(lǐng)學生走出教室與大自然親密接觸，讓學生在多姿多彩的環(huán)境中感受自然物種的多樣性，如觀察從石縫中努力生長的小草、大片的薰衣草及隨風搖曳的樹枝，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美，由衷地感嘆大自然的鬼斧神工，從而使學生在生活中感知美，不斷提高審美能力。

（二）引導學生欣賞美

初中階段的美術(shù)欣賞課程不但能夠向?qū)W生傳遞美術(shù)知識技能，還能較好地培養(yǎng)學生的審美情趣，開闊學生視野，提升學生的創(chuàng)造能力和想象能力，幫助學生形成良好的邏輯思維，從而促進學生全面發(fā)展[3]。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

初中美術(shù)教師必須具備先進的教學理念，摒棄只注重培養(yǎng)學生美術(shù)技能的傳統(tǒng)教學思想，幫助學生靈活掌握美術(shù)技能，同時注重培養(yǎng)學生的審美能力，這也是初中美術(shù)教學的重要任務。教師應積極改進教學觀念，在引導學生欣賞美的過程中培養(yǎng)其審美能力。一些學生對美術(shù)學科存在一定片面認知，認為中考不考美術(shù)學科，所以學習美術(shù)只是浪費時間。這就要求教師幫助學生正確認識美術(shù)學科，使學生明確具備良好審美能力的重要性，從而激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，讓學生積極主動地學習美術(shù)知識。

2.掌握學生的審美心理

初中美術(shù)教師應認識到，每位學生都有自身的特點，他們之間存在一定的差異。這要求教師積極地與學生溝通，了解每位學生的特征，總結(jié)班內(nèi)學生的共同點，從而有針對性地展開教學。初中生處于青春期，存在一定的叛逆心理，因此，教師要全面了解學生，抓住其審美特征。初中生對新鮮事物充滿好奇，其審美對象不僅是自然和社會，還包括藝術(shù)等各領(lǐng)域[4]。學生對較抽象的概念與事物有自己獨特的體驗與感受，可以從不同層次感知身邊事物的內(nèi)在美。在學習美術(shù)學科的過程中，學生可以結(jié)合自身興趣來有針對性地學習美術(shù)知識。教師應了解班內(nèi)的每位學生，從而為學生提供更有針對性的指導。

3.培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力

教師需要將優(yōu)秀的美術(shù)作品引入課堂，使學生在欣賞美術(shù)作品的過程中產(chǎn)生共鳴[5]。在選擇美術(shù)作品時，教師需要選擇繪畫內(nèi)容積極上進、具有教育意義、極具代表性的優(yōu)秀作品。例如，教師可以在課堂上為學生展示《蒙娜麗莎的微笑》，讓學生細致地觀察這幅世界名作，引導學生發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎從各個角度看都是微笑著的。教師需要結(jié)合畫作的創(chuàng)作背景，對畫作進行細致的講解，讓學生形成更深的感悟[6]。在此基礎(chǔ)上，教師應讓學生闡述自己對這幅畫的理解，再有針對性地給予學生點評，從而有效培養(yǎng)學生的審美能力。

（三）引導學生創(chuàng)造美

初中階段的美術(shù)教學不能僅僅停留在對理論知識的講解上，還應與美術(shù)實踐活動有機結(jié)合在一起[7]。在美術(shù)課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)生活化的情境，組織學生進行寫生活動，讓學生在實踐中感知美、創(chuàng)造美，從而不斷提升其審美能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

美術(shù)學科需要學生具備一定的想象力與創(chuàng)作力，這要求美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)教學情境，以培養(yǎng)學生的綜合能力[8]。例如，在教學“陶藝”這部分內(nèi)容時，教師可以帶學生參觀陶瓷廠，讓學生近距離參觀，親身感受，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習效率。教師還可以創(chuàng)設(shè)制作陶藝的情境，讓學生感受陶藝制作的過程，使學生積極參與對陶瓷藝術(shù)品的繪畫，進而顯著提升學生的審美能力。

2.組織戶外寫生活動

美術(shù)是一門藝術(shù)，生活更是一門藝術(shù)，在教授學生美術(shù)技巧時，教師應適時融入生活化元素，使學生在生活化的教學氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展[9]。教師可以讓學生關(guān)注身邊的事物，如家居、建筑及大自然中的風景。教師還可以讓學生不斷思考生活中的物品，從不同的角度進行創(chuàng)作。教師將美術(shù)與生活有機結(jié)合，能夠在提升學生學習效率的同時，培養(yǎng)學生的審美能力[10]。例如，在講解鑒賞建筑物的內(nèi)容時，教師可以讓學生在課余時間參觀當?shù)貥酥拘缘慕ㄖ部梢宰寣W生在網(wǎng)絡(luò)上收集一些古代建筑、西方建筑的圖片，使學生形成對建筑美的理解，進而提升其創(chuàng)造美的能力。教師還可以帶領(lǐng)學生去戶外寫生，讓學生貼近生活，細致地觀察生活中的景物，使學生創(chuàng)作出獨具風格的美術(shù)作品，進而提高學生的審美能力[11]。

綜上所述，初中美術(shù)教師需要從學生的生活實際出發(fā)，運用生活化的教學模式開展美術(shù)教學活動，注重培養(yǎng)學生的審美能力。教師需要不斷引導學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而有效提升美術(shù)課堂教學效率，使學生審美能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。

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