線上教學期間大學數學課程思政教學改革路徑探討

李華冰　范書芳

摘 要 全面推進課程思政建設，構建學科教學體系，是高校思想政治工作體系的七大體系之一。大學數學作為高?；A課，涉及專業面廣，授課對象多為新生。在此階段進行課程思政教學改革，是及時而必要的。本文通過分析大學數學線上教學運行過程，結合信息技術與教育教學深度融合的特點，針對在線上教學中學生呈現的狀態，找到滿足學生需要，符合學生心理變化，促進學生人格發展的著力點，實現課程思政與大學數學線上教學的有效融合。

關鍵詞 線上教學 課程思政 大學數學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.063

Abstract It is one of the seven systems of the ideological and political work system in Colleges and universities to comprehensively promote the ideological and political construction of the curriculum and construct the subject teaching system. As a basic course in Colleges and universities， college mathematics involves a wide range of majors， and its teaching objects are mostly freshmen. At this stage， it is timely and necessary to carry out the ideological and political teaching reform. This paper analyzes the operation process of College Mathematics online teaching， combined with the characteristics of deep integration of information technology and education teaching， aiming at the status of students in online teaching， finds the focus to meet the needs of students， meet the psychological changes of students， and promote the development of students' personality， so as to realize the effective integration of curriculum ideological and political education and college mathematics online teaching.

Keywords online teaching; curriculum Ideological and political education; college mathematics

0引言

根據文獻查閱，目前輸入互聯網、網絡直播與大學生思想政治教育等關鍵詞，可見網絡等新媒體對思想政治教育的影響的研究已有很多。課程思政與各課程相結合的教學改革背景下，如何有效地發揮線上教學的最大優勢，保障學生學習效果的同時，融入思政元素，持續開展課程思政教學改革，仍是一個尚未得到深入研究的問題。本文試圖探究線上教學期間課程思政實施的有效路徑。

1全面進行線上教學期間，大學數學課程教學運行分析研究

1.1線上教學前期準備工作

本學期，合肥工業大學相關部門提前對教師進行教學平臺使用的培訓指導，對學生信息和課程信息進行在線維護，每個課程均建立QQ群建立線上聯系，綜合利用各平臺的優勢，確保各項信息的有效對接，最大程度創造教師課堂教學的環境，確保教學、考勤、考試等過程的正常開展。通過錄制“高等數學”“線性代數”課程教學視頻，提前為學生提供資源儲備，也為突發性教學中斷（如停電、斷網、設備故障等）備用。通過提前試用“雨課堂”“騰訊課堂”等相關教學平臺，發現“雨課堂”教學平臺受在線學習人數和網絡情況影響大，教學效果不佳，容易出現掉線、卡頓、發布信息延遲等現象，而“騰訊課堂”在線上教學方面要相對穩定，最終部門確定教學平臺采用“騰訊課堂”發布信息、課程小測驗用“雨課堂”，而課后答疑采用QQ群等綜合交叉使用多個平臺的方式，確保線上教學效果。

1.2線上教學過程運行分析

最大程度還原真實的教學環境，保障教學效果。合肥工業大學大學數學課程本學期主要是“高等數學”和“線性代數”，數學教師提前一天，將課程教學PPT、章節教學大綱、教學日歷、教學視頻、章節習題冊（含簡答）等預先發布在雨課堂平臺上，確保每一個學生在上課前收到，并做預習。

利用各平臺組織在線考試，對學生的學習效果進行評價。正式考試前，每一名學生填寫“合肥工業大學在線考試承諾書”，誠信參加在線考試，并提前進入在群里發布的騰訊會議，按照要求參加考試。考試結束后，教師進入“雨課堂”平臺，主觀題在線批改，客觀題由平臺自動批改，最后形成期末考試成績。

1.3線上教學存在的問題

合肥工業大學本學期的所有教學任務均由線下轉為線上進行，線上教學的方式確保了本學期的教學計劃完成，但是面對大學數學課程中抽象的概念、推理和論證，大部分學生學習體驗不理想。尤其當線上教學變成唯一的教學方式，教師線上完成了教學任務，學生是否完成學習任務是一個值得關注的問題。

1.3.1缺乏可視化的物理環境，自覺性差的學生學習更加被動

以往，學生們接受的傳統大學數學教學方式，課堂上有老師的監督，有良好的班風和校園環境，大部分學生能主動完成學習任務。當學生轉為居家線上學習，自控能力不強的學生，在長時間的線上學習中，再加上軟件硬件等客觀因素不穩定，學習效果欠佳。

1.3.2線上考試成績有失真實，無法確保考試的公平誠信

受軟件限制，章節測試采用選擇題和填空題形式，系統自動閱卷，教師查閱平臺記錄后發現，學生比以往線下測試成績高。期末考試同樣如此，受設備分辨率和居家環境的影響，再加上網絡空間的虛擬性，學生可能存在私下建立小群等問題。大學數學課程比較難，以往考試平均分數在70分左右，卷面不及格率一般在15%左右，但線上考試平均一般在80-90之間，卷面不及格率一般低于5%。

1.3.3學生學習效果和教師教學效果難以評價，對知識點相關聯的專業課程學習帶來不利的影響

線上教學不能實現對教師教學效果的直接評價，學生學習效果評價方式單一。線上教學期間，教師通過線上課堂簽到、隨堂測試、課程報告等方式也能監測課程學習過程，但是網絡對面的學生真實學習狀況無法時時監測。大學數學作為基礎課程的學習效果勢必會影響后續的其他專業課程的學習。

2信息技術與教育教學深度融合下，大學數學線上教學期間課程思政教學改革推進的側重點

加強學生的思想政治教育工作，幫助他們調整學習方式，培養良好的學習習慣?；谀秸n的翻轉課堂模式，提高學生的參與度，完善教師的過程考核評價方法，充分合理設計教學內容，以問題為導向，引導學生自學，充分利用網絡在線開放課程和已有的資源，提前預習，做到有針對性的提高自學效率。關注學生學習動向及情緒變化及學生在線教學參與度、師生互動程度，幫助學生形成自律能力。

因此在線上教學期間，面對繁雜凌亂的網絡信息，教師及時為他們指點明津，激發學生自覺學習的動力，明確他們這個階段只有掌握知識，提升能力，才能像英雄那樣承擔起應有的社會責任，為國家和社會出力。

3結束語

高等學校肩負著“立德樹人”的根本任務，大學數學線上教學期間，學校相關部門、教師和學生都是線上教學的參與者，各方都在努力提升學生的在線學習體驗。當教學環境和教學媒介發生變化時，師生面臨不同程度的沖擊。高校教師要充分認識網絡的特點，發揮信息技術的優勢，同時理性研判新形勢，結合大學數學的學科特點，推進課程思政教學改革，做好學生的引路人。

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