校企產教研融合視角下的材料類人才培養研究與實踐

石艷軍　杜嫻　杜慧玲　安群力　師玉璞

[摘 要] 為了滿足現代基建行業對高素質創新型人才的需要，培養創新型師資隊伍，提升學院辦學質量，西安科技大學材料學院與中國葛洲壩集團市政工程有限公司就人才培養開展深度合作，企業參與制訂培養目標，共建實踐平臺，由原來的通識培養轉化為以學生興趣為導向，以專業化課程體系和技術為手段，開展以企業生產實際的應用型科研項目為載體的綜合實驗課程及大學生創新型項目。這種人才培養模式既可以提高學生的創新能力和專業技能，也可以提高教師的生產實踐能力和教學科研能力，還可以為企業輸送創新型人才和科研成果。

[關鍵詞] 校企合作;人才培養;產教研;創新型人才

[作者簡介] 石艷軍（1982—），男，河南南陽人，學士，中國葛洲壩集團市政工程有限公司工程師，主要從事新型建筑材料研究;

杜 嫻（1988—），女，新疆喀什人，碩士，西安科技大學材料學院工程師（通信作者），主要從事材料實驗教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）12-0033-04? ? [收稿日期] 2020-09-07

當前高等教育普遍存在的問題是重科研輕教學、重課堂教學輕社會實踐、重理論知識灌輸輕實踐能力訓練，難以勝任崗位要求;人才培養模式單一，主要依靠本校師資，造成學生缺乏創新意識，動手能力差，畢業生遠不能滿足產業發展和企業用人的需求;偏重理論學習，中低端人才過剩，但科技研發、經營管理、技術技能等高端復合型創新人才匱乏。高等院校龐大的科研隊伍和豐富的科研資源與企業資源長期以來自成體系、重復建設，導致資源大量浪費。如何將高校和企業資源整合到人才培養過程中，是當前校企合作面臨的重大課題[1，2]。

校企合作包括課程設置與專業配置、崗前訓練與實驗實習、師資交流與科學研究、文化育人與就業等。合作是建立在理論與實踐、教育與效益統一的基礎上，雙向互利或多方受益。合作的本質在于育人，而不僅僅是科技成果的轉化、產品與技術的開發和應用;合作的成功與否主要看培養的學生能否在就業時與企業實現“零轉接”，從而使學生成功就業。

一、高校校企合作存在的問題

（一）人才培養和市場需求不匹配

高校在制訂人才培養方案時，更多的是從學科專業的角度進行專業定位，設定培養目標、課程體系、教學內容及學生所應具備的基本專業技能，而很少去研究當前材料行業的發展現狀和未來趨勢，缺少對材料行業的預見性，由此造成高校人才培養模式與市場需求相脫節。材料專業發展變化快，新材料層出不窮，而人才培養的周期較長，學校依賴課本培養出的人才無法適應市場變化，學生面臨學完的知識畢業出來可能就用不上的尷尬[3]。

高校的人才培養主要追求專業理論的系統性和完整性，缺乏培養的針對性和目的性，使校企合作的推廣產生了一定的困難。同時，高校在校企合作效果的評價、學生參加校企合作學分的認定等方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個重要原因。

（二）專任教師缺乏實踐經驗

目前，材料專業青年專任教師學歷層次和學術成就較高，專業基礎扎實，但普遍存在專業實踐能力不足、缺乏工程實踐經歷等問題。教學模式依舊以講授式理論教學為主，缺乏實踐經驗的支撐，目前課程雖然有案例教學和討論互動，但是案例以課本為模板，未能真正結合實際，缺乏真正模擬工作場景，學生從中受益較少。部分青年教師缺乏將專業理論知識和生產實踐經驗轉化為教學內容的能力，難以引導學生深入企業解決實際問題。

（三）學生實踐路徑和機會較少

實習可以幫助學生積累學用結合的實踐經驗，同時也可以經由實踐反思所學知識，進一步加深對理論知識以及社會工作價值的理解，及早體驗從“學校人”到“社會人”的轉變。學生暑假實習機會大都來自朋友家人介紹或者網上招聘，學校系統提供的機會不是很多，特別是科研項目合作實習這種形式的校企合作更加少見。目前系統化的聯動校企的研究平臺尚未建立，學生科研合作和理論結合實際的機會不多，科研能力得不到很好的提高。

高校只有積極與企業發展合作，才能向企業推薦自己的畢業生，才能使企業在接待學生實習的過程中了解學生、認可學生的能力，更多地接收畢業生;同時只有優秀的畢業生不斷地充實企業員工隊伍，企業才能興旺發達。這樣高校在校企合作中能夠更加清晰地認識到學校應該培養什么樣的人才，從而在教學計劃制定時能夠做到更加科學合理，嚴謹務實。而企業在追求經濟利益的同時，還應從技術進步和企業長遠發展著眼，與學校共同承擔起培養高技術人才和高素質勞動者的任務。

二、校企產教研融合模式構建

（一）建立校企聯合培養人才機制

面對材料專業新技術、新業態快速發展要求，為解決專業設置與產業發展需求脫節和缺乏契合度問題，學校從設置專業前產業需求調研到專業申報（調整）、建設，全程由行業企業與學院共同完成[4]。西安科技大學材料學院邀請中國葛洲壩集團市政工程有限公司參與創建校企合作工程應用型人才培養指導委員會等機構，制定科學的人才培養標準，注重人才考核模式設置的合理性。培養體系主要考慮專業知識、專業技能、職業素養三方面的核心內容。在材料專業學生的培養上堅持以專業應用能力為導向，以整體性改革為理念，在高效合理的校企合作平臺上，重構材料專業的培養模式、培養體系和培養機制的改革思路，培育“寬基礎、強能力、高素質”的應用型材料專業人才。建立實踐課程，形成完整的專業實踐教學體系;從大一到大四，依托合作平臺，先后開設專業認識實習、專業模擬實訓、科研實驗到專業綜合訓練的實踐教學體系;每一課程實踐形成模塊化體系，即課堂實踐、校內實踐和社會實踐三位一體的課程實踐教學體系[5]。

（二）構建校企融合的“雙師型”實踐教學隊伍

在項目的實踐中，企業中擁有豐富經驗的管理者可對學生進行實訓指導，教授他們如何發現市場需要，提高自己創新能力來滿足市場，甚至創造市場需求。通過校企融合的“雙師型”實踐教學隊伍建設，強化了教師隊伍應用型人才培養能力的實戰能力。一方面材料學院不定期委派經驗豐富的教師參與企業的生產管理和技術工作，或進行掛職鍛煉，進一步提高雙方合作實效;另一方面除學生到校外實踐基地實習外，通過企業導師講座、參與就業指導課等方式進一步合作，加大企業導師在日常人才培養中的參與度?？s短了學生與企業、社會的距離，促使學生盡早了解和熟悉企業的招聘、培訓、績效考核、勞資溝通等實踐過程，把握職場態勢，知曉用人單位的人才需求和職業化素養[6]。根據科研項目攻關的需要，從專業、職稱、年齡方面組建由校內教師和企業技術專家組成的創新團隊，團隊成員專業研究特長涵蓋建筑材料、電子材料、新能源材料等，由中高級職稱人員組成，遵循老中青結合原則，以“傳幫帶”方式培養“雙師型”創新團隊。

通過“雙師型”教師教學團隊建設，一些素質優良、經驗豐富的兼職教師加入團隊，團隊內教師根據互補原則組成課程教學組，在短時期內可以較快提升教學團隊的雙師能力，實現隱性知識向顯性知識的轉換，使二者在合作的過程中，分享知識與經驗，提升團隊整體與教師個體的執教能力。依托材料專業，團隊注重在學生創新活動中培養大學生的創業、就業、工作能力和團隊協作精神。激發學生學習動機，在課堂教學過程中，教師根據學科內容的特點，實施良好的課堂管理，最大限度地滿足學生合理需要，使學生形成學習動機。創造良好的教學氣氛，和諧融洽、情趣盎然的教學氣氛，有利于教學雙方的情感交流，能夠增強學生的學習興趣，打造成一支具有較高學術水平和教學水平的高質量教學團隊，滿足專業與學科特色發展的需要。

（三）建設面向需求的校企共建實驗室、實踐教學基地

校企實驗室共建以雙方的共同需求為出發點，針對企業對專業人才的需要，有針對性地選擇合適的實驗室來進行投資建設，實現優勢互補，建立起共享利益的關系。企業向學院提供實驗設備和新產品，學院投入人才資源和原有的實驗、教學條件。這種合作模式既節約了學院設備購置成本，又拉近師生與市場的距離;對企業來說，在高校優秀人才的支撐下，企業的研發也更加得心應手，而且還能選拔優秀學生留在企業，為企業儲備人才資源[7]。與中國葛洲壩集團市政工程有限公司簽署全面合作框架協議，雙方共同成立了膠凝材料實驗室。利用膠凝實驗室，目前已經為多個項目開展了水泥強度等檢測工作，并出具了檢測報告。膠凝材料實驗室的檢測工作主要依靠校內指導老師和在校學生利用課余時間共同完成，亦可實現理論教學、實際操作的無縫對接，成為校外實習的延續，共同為地方經濟建設服務。

三、校企產教研融合模式培養創新型人才的實施效果

產學研結合的目標是增加學生的實踐鍛煉機會，增強學生理論聯系實際的生產實踐和科研能力，使學生體驗到真實的工作環境，領略單位的文化氛圍，從而使學生能夠快速適應未來的就業崗位，全面提高學生綜合素質，適應市場經濟發展對人才的需要。與企業深度合作的產學研相結合的人才培養道路，既符合高校培養人才的目標，也符合企業發展的利益需求，還為畢業生就業實踐提供了可靠的保障，是一個三贏的教育模式[8]。

通過校企聯合等形式，將本科生的課堂教學推進延展到課下，從項目式實踐逐級遞進到校企合作，直至產學研，不斷拓展與升華課堂教學。同時，這些實踐模式又對課堂教學進行反哺，通過校企合作的一系列活動，既加強了學生對基礎知識的理解，又幫助學生了解課程研究熱點及行業動態，提升學生的學習興趣，將理論教學推向一個新高度，并不斷促進課程體系的完善與改革優化，也有助于企業教育角色的提升，形成一個有動態反饋的閉環教學模式。

材料學院發揮自身的專業優勢，開展學術交流、技術合作等活動，實現企業與學校的合作共贏，提升人才培養的實效性。通過實習基地建設形成學生梯隊，分批次實現全年不間斷頂崗實習的目標，經過校內外崗位鍛煉的學生在實習、就業中優勢明顯，該實踐育人模式具有一定的可推廣性和示范性。2017、2018、2019三屆學生總體就業情況良好，通過實踐育人模式的延續，校企合作助力應用型人才培養。學生在學習了粉體工程、膠凝材料等理論及實驗課程的基礎上，由企業導師手把手帶領進行校內實驗操作、校外工地檢測，將理論知識融會貫通于生產實踐。學生實習實訓結束返校后，繼續在雙方共建的校內實驗室開展工作，形成學習實踐無縫對接。考慮到工作的延續性，大二、大三、大四學生形成梯隊，以老帶新，通過2～3年的建設，將中國葛洲壩集團市政工程有限公司打造成為材料學院優質實習、就業基地。

四、結論

材料是一門實踐性很強的專業，實踐教學貫穿于人才培養的全過程。為保證各項實踐教學活動的順利展開，需要走校企合作共建之路，建立穩定的企業專業人士的講師隊伍，將企業的專家和管理人員引進校園，講授與專業相關的理論與知識;建立校外實習基地建設的長效機制，在整體性改革實踐中形成學校與社會、理論與實踐、學習與研究、課內與課外四個結合的運行機制，促進培養質量的提高，保證校企合作協同培養的效果。

參考文獻

[1]王玉玫.基于校企合作的人力資源管理專業人才協同培養研究[J].產業與科技論壇，2020，19（9）：251-252.

[2]田慧生，曾天山，王小飛，等.完善先進制造業重點領域人才培養體系研究[J].教育研究，2016，37（1）：4-16.

[3]尹志洪，杜暉.基于“三創”導向的應用型本科電子商務人才培養體系研究[J].電子商務，2017（3）：61-64.

[4]李云梅，安昕睿，丁冉.面向先進制造業的“校企協同、三級貫通”技術技能人才培養探索[J].天津職業院校聯合學報，2019，21（6）：21-27.

[5]王玉玫.基于校企合作的人力資源管理專業人才協同培養研究[J].產業與科技論壇，2020，19（9）：251-252.

[6]劉旭.異地實驗室——探索校企合作共育應用型人才新模式[J].人才資源開發，2020（6）：54-55.

[7]張濤，顧鋒，丁鵬.面向需求的實驗室校企共建模式探索[J].實驗室研究與探索，2015，34（5）：228-230.

[8]劉曉紅，王艷明，黃東英.實踐基地建設與科研創新型人才培養互促研究[J].產業創新研究，2020（16）：151-152.

Abstract： In order to meet the needs of modern infrastructure industry for high-quality innovative talents， cultivate innovative teaching staff and improve the quality of running school， the College of Materials of Xian University of Science and Technology and China Gezhouba Group Municipal Engineering Co.， Ltd. have carried out in-depth cooperation on talent training. The enterprise has participated in the formulation of training objectives. The practice platform has been built by the enterprise and the college. The traditional general training has been transformed into students interest-oriented training. Taking the professional course system and technology as a means， we have carried out comprehensive experimental courses and applied scientific research innovative projects for the students based on the actual production needs of the enterprise. This kind of talent training model can not only improve students innovative ability and professional skills， but also improve teachers production practice ability and teaching and scientific research ability， so as to provide innovative talents and scientific research achievements for the enterprise.

Key words： school-enterprise cooperation; talent training; industry-education-research; innovative talents