淺論情感教育在高中英語教學中的作用

【摘要】情感教育是高中英語教學過程必不可少的組成部分，它直接影響著學生的學習興趣、學習英語的信心和英語學習的質量。本文分析了有助于提升英語教學質量的積極情感因素，并結合高中英語教材和英語教學案例等，重點從和諧奮進的教學氛圍的營造、英語學習自信心的培養(yǎng)、英語學習興趣的增強三個方面闡述了教師在教學過程中必須注重有效實施積極的情感教育，從而轉變英語教學理念，改進英語教學方式，促進高中英語教學質量的提高。

【關鍵詞】情感教育;高中英語教學;積極作用

【作者簡介】陳允英，天津市靜海區(qū)第六中學。

現(xiàn)代教育理論認為，情感是直接影響教育教學質量的重要因素。最新的科學研究也證明，真正影響一個人的智慧、決定一個人能否成功的因素并非智商而是積極的情感。在高中英語教學中，積極的情感包括喜悅（joy）、感激（gratitude）、寧靜（serenity）、興趣（interestin）、希望（hope）、自豪（pride）、激勵（inspiration）、敬畏（awe）、專注（devotion）、樂觀（optimism）、好奇（curiosity）和愛（love）等等。這些積極情感貫穿于英語教與學的全過程，不僅有助于培養(yǎng)學生良好的情感和積極的心理，提高學生學習英語的興趣，而且還影響著英語課堂教學的質量與效率，影響著學生對所學英語知識的理解與掌握。因此在教學過程中，教師應時刻注重將情感教育貫穿英語教學全過程，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，有效實施情感教育策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生主動學習英語的積極性，磨礪學生學習英語的意志品質，鼓勵學生積極互動、主動探究和合作學習等。通過情感教育與英語教學的有效融合，讓學生切實感受到教師對他們的尊重、理解、重視、關心、愛護、希望和期待等，真正實現(xiàn)以情感教育促英語教學氛圍濃厚奮進、促學生學好英語的自信力增強、激發(fā)學生的英語學習興趣、融洽師生關系，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習英語的意志品質，最終實現(xiàn)高中英語教學過程的和諧愉快，實現(xiàn)英語教學的高效率和高質量。

一、情感教育有助于營造和諧奮進的英語教學氛圍

高中英語教學是師生雙邊活動的教學。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師要積極主動地引導學生參與教學過程，學生更要積極主動跟隨教師加入教學過程。整個課堂教學過程需要和諧、順暢、愉悅，這樣才能保障英語教學的質量和效率。情感教育就是在教學過程中，要求英語教師根據(jù)教育學、心理學的理論，依據(jù)高中生的心理特點和認知水平，結合英語教學實際，把積極的情感融入英語教學的全過程，通過營造積極向上、教學相長的教學氛圍，引領學生在知識的海洋中快樂地暢游、積極地探究。“良好的開端是成功的一半”，我們以導入環(huán)節(jié)為例。課堂教學的導入環(huán)節(jié)至關重要，它是英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)。因此，教師要善于鉆研教材，挖掘學生喜歡的熱點話題，通過師生間的對話交流，尋找學生身上的閃光點，因材施教，設置層次不等、類型各異的問題進行英語教學的導入，做到既開發(fā)優(yōu)等生的潛力，又調動后進生的積極性。以外研社版高中英語課本必修一第一模塊“My First Day at Senior High ”為例，教師可抓住關鍵詞“First Day”，設計如下導入環(huán)節(jié)。首先，教師穿一身嶄新的衣服興致勃勃地走進教室，學生們眼前一亮，有的學生會竊竊私語。教師微笑著說：“Today I'm wearing new clothes because I'm giving you the first class.”學生們聽后很高興，異口同聲道：“Thanks，You look beautiful today.”教師繼續(xù)微笑著說：“According to Chinese traditional culture， we all put on new clothes when there are big and happy events. Are you clear？”學生甲回答：“yes， I see. I still remember the first day I came to No.6 middle school， my mother specially prepared new clothes for me .”學生乙回答道：“sometimes? attending a wedding，we always wear colorful new clothes.”學生們踴躍回答，教師因勢利導提出問題“同學們還記得你上高中報到的那一天嗎？留給你印象最深的是什么？”，從而導入新課。

另外，導入環(huán)節(jié)要注意靈活形式，講究方法。或師生對話，或寓言故事，或學生活動，或教師激情陳述，無論以何種方式設計導入或其他教學環(huán)節(jié)，教師在英語教學過程中要始終保持飽滿熱情的工作狀態(tài)，用關注關切的目光密切觀察每位學生的細微變化，捕捉情感交流的切入點，通過和藹可親的微笑、幽默詼諧的語言、充滿愛心的提示、大方得體的手勢等傳遞積極的情感，給予真誠的關注。只有這樣，學生才會在教師耳濡目染的積極影響下，心情愉悅地投入英語學習過程中，和諧、奮進、愉悅的教學氛圍自然水到渠成。和諧共進的英語課堂教學才會真正達到教學相長、師生共進，課堂教學的質量與效率才會真正實現(xiàn)最大化。

二、 情感教育有助于學生學好英語自信心的培養(yǎng)

美國教育家戴爾·卡耐爾在調查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個人事業(yè)上成功的因素，其中學識和專業(yè)技術只占15%，而良好的心理素質要占85%，自信是成功的保證。”英語在高考中占有重要地位，150分的分值讓很多學生對英語學習既有“可望”的迫切意識，又有“不可及的”恐懼心理，而學好英語并非一朝一夕之功，需要長時間的學習積累和知識的沉淀。因此，很多學生對英語學習缺乏自信，自信心不足導致高中生缺乏學習英語的積極性、主動性，勤奮學習、持之以恒的心理品質更不具備，而這些恰恰是學生學習英語的動力和有力保證。這就需要教師在進行英語教學時，善于利用積極的情感教育加強對學生學習英語學好英語自信心的培養(yǎng)。一是客觀對待英語困難生學習英語的畏難情緒，不能諷刺挖苦，更不能置之不理，教師要主動積極地走向學生，多關心多溝通，鼓勵學生克服困難、迎難而上。二是通過積極暗示法告訴學生“I can！ I can do it！（我行！我能行）”，也可以通過含有激勵（inspiration）、希望（hope）和愛（love）等表達積極態(tài)度的勵志小故事、名人簡介、典型例句等來暗示并鼓勵學生，幫助他們逐步樹立學習英語的信心。教師還可以每天堅持帶領學生反復背誦一些勵志性的語句，例如“Where there is a will there is a way”“Nothing is impossible to a willing heart”“Confidence in yourself is the first step to success”等。三是立足教材，深入挖掘并利用教材中豐富的素材，培養(yǎng)學生抗挫吃苦等有助自信能力培養(yǎng)的精神。高中英語教材中包含很多勵志文章，如《居里夫人》《愛迪生》等語篇介紹了科學家積極探索，雖屢次失敗，但是他們卻能克服種種困難，持之以恒，堅韌不拔，最終為人類文明的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。他們之所以成功，是因為強大的自信力在支撐他們勇往直前，自信讓他們不懼失敗，不怕困難，也正是自信讓他們成為人類文明歷史上璀璨的明珠。高中英語教材中還有一些有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的文章，如法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的代表作《項鏈》等。高中英語教師要充分利用這些文章素材加強對學生抗挫折能力、持之以恒的專注能力、明辨是非的判斷能力等的培養(yǎng)。可見，在英語教學中進行積極的情感教育，要求英語教師一要自始至終，將積極情感因素貫穿教學全過程;二是言傳身教，示范引領，將積極情感內化于心外化于表，感染、激勵、引導學生;三是利用教材，開發(fā)到位，挖潛到位，積極向上，日積月累，讓學生每天都有新收獲，都有新體驗。這樣學生就會逐漸喜歡上英語，對學習英語有了堅定的信心。

三、情感教育有助于增強學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。德國作家歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”語言學家呂叔湘也曾經(jīng)告訴我們：“我們做事情要感到有樂趣，如果不是精神愉悅而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果就不會好。”興趣對于學習至為重要。如果學生學習英語無興趣不積極不主動，那么學生最終的英語學習成績就會大打折扣。基于上述認識，英語教師在教學過程中，首先要讓學生明確學習任務。每一篇閱讀，每一組對話，每一個語法知識點，教師必須使學生明確要學習哪些知識，要培養(yǎng)哪方面能力，要解決哪方面問題，這些必須讓學生心中有數(shù)，學習目標明確，帶領學生努力做到知識學習堂堂清、日日清、周周清。長此以往，學生積累的英語知識多了，學習英語的興趣便會油然而生。另一方面，教師還要將自己的工作熱情，工作激情、包括對英語教學的喜歡與專注傳遞給學生，也就是我們常說的“率先示范法”。最近，在抖音上流傳著一段非常火的某學校的監(jiān)控視頻。視頻中，一位年輕的男教師在樓道的一頭，邁著沉重的步伐緩緩地走來，他手里拿著書本，戴著眼鏡，一臉疲憊。走到教室門前時，他停了下來，先是聳聳肩，然后調整面部表情，臉上浮現(xiàn)出笑容，然后從容地走進教室。無數(shù)網(wǎng)友被這段視頻感動。教師要把自己最好的一面展示給學生，無論有多疲憊，無論有多無奈，無論有多少難言之隱，請一定不要把這些寫在臉上，表現(xiàn)在情緒上、態(tài)度上，因為這些負面情緒也會傳導給學生。雖然沒有看到年輕男教師進入教室后的課堂情景，但是我堅信，他的課堂一定精彩，一定充滿活力、充滿智慧。由此可見，教師內在與外在的情感表現(xiàn)對于學生的影響多么重要。我們能講一口流利的英語、能唱學生喜歡的英文歌曲、能寫一手流暢的英文字母、能用英語講學生喜歡的熱點內容等，對學生來說都是一種吸引力。時間久了，這種吸引力就會逐漸演變成學生的興趣愛好。教師還可以采用語言的形式，也可用手勢、表情或其他形式向學生展示喜歡英語，熱愛英語等，如：“I like English very much” “English is a beautiful subject.”“I like English from the bottom of my heart”“English is so easy that I could master it”等。學生們每天聽到的、看到的、感受到的都是老師對英語教學由衷的熱愛、投入、認真、負責等積極的情感態(tài)度，這些積極的情感態(tài)度無時無刻不在感化著學生，潛移默化地影響著學生。可見，教師的情感態(tài)度應該是學生情感態(tài)度的榜樣。

總之，情感教育既是英語教學的手段，也是英語教學的目的。在高中英語教學過程中，我們一定要關注學生學習英語的態(tài)度、情緒、情感以及信念，充分發(fā)揮情感教育的積極性、引領性和示范性，積極營造良好的英語學習氛圍，用心培養(yǎng)學生學習英語的自信心，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，最終實現(xiàn)英語教學質量和教學效率的全面提升。

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