高中數學教學中如何提高學生的做題速度

楊德榮

【摘? ? 要】數學是一門占據重要地位的學科，但是學生在學習數學方面會存在一定的問題，比如數學學習目標泛化、缺乏學習興趣、學生上課缺乏積極性與主動性、做題速度比較慢等，這些問題會對教師的教學與學生的學習產生一定的阻礙作用。特別是學生做題速度比較慢的問題，是由多種原因造成的，教師需要客觀分析這個問題產生的原因，在教育教學工作中積極尋找對策，切實幫助學生解決這個難題，提高學生的數學成績。

【關鍵詞】高中數學? 做題速度? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.004

數學教育在學校教育中占有特殊的地位。數學可以使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決生活問題、認識世界。在升學層面，數學在中學學段處于三大主科的地位，在升學過程中分數占比較大;在就業層面，很多專業崗位對于學生的數學能力有較明確的要求，所以，學好數學對于高中生的整體成績、升學、就業等層面都是至關重要的。

作為數學教學工作者有必要在日常數學教育教學過程中深入貫徹落實新課標對高中數學教學的要求，認真觀察學生的數學學習，及時發現學生的問題、及時糾正學生的問題、及時對學生的數學問題作出反饋。同時，針對學生在數學學習過程中產生的問題與學生進行有效互動、溝通、交流，對學生不吝鼓勵，努力減少學生在學習數學過程中的心理干預因素，激發學生探究數學問題的興趣與信心。本文重點探究在高中數學教學中學生存在的做題速度慢的問題及應對對策略，因為此問題的產生代表了學生在數學學習中遇到了難題，所以探究學生做題速度慢的問題也是探究學生數學學習過程中存在的疑難因素，這對于教師提高數學教學質量、學生提高數學學習能力與水平具有現實意義。

一、把握數學“雙基”方向，切實鞏固學生的數學基礎

新課標注重數學基礎知識與基本技能的培養，在高中數學教學過程中要更加注重學生的基礎。在傳統數學教學過程中，教師十分注重學生的基礎知識，比如小學時狠抓學生的數學運算能力，初中時對學生的公式套用及運算等嚴格要求，而對于高中數學，教師也更應該在注重學生的基礎數學知識與基本技能的同時，努力培養學生的數學“基本能力”。換句話說說，高中數學需要簡化一定的數學運算，把精力切實放在數學基礎知識與數學文化的層面上。教師在教育教學工作中，需要注重強調數學的本質，注意適度形式化，因為在教學工作中任何形式的教學都是為學生的數學水平與能力的提高服務的，倘若采取的形式未能取得一定的效果，那么對于教學與學習都是無用的。所以在實際數學教學工作中要強調教學效率，注重數學實際內容。在教學層面教師應該幫助學生理解與掌握數學基礎知識、基本技能，不斷發展學生的數學能力。首先，教師要強調對基本概念和基本思想的理解與掌握，重視基本技能的訓練;其次，引導學生不斷探究適合自己的學習方法，提高數學學習效率。“熟能生巧”對于數學教學具有重大意義，在數學教學中，引導學生把握基礎數學知識，刻意練習數學知識與技能，這在鞏固學生數學基礎知識的同時也在培養學生的數學能力，所以這對于提高學生的做題速度乃至解決其他數學學習的難題都是根本性的舉措。

二、創新多樣化數學學習方法，切實提高學生的做題速度

掌握了數學課本上的基礎知識并不意味著學生具備很高的數學水平，因為還缺乏一定的訓練與應用。在數學教學過程中常常可以發現有這樣的學生，教師提出的數學問題他都可以說出來，甚至對于數學概念在課本上的位置都是清楚明白的，但是涉及到數學測評與考試，就會發現試卷上出現了很多錯漏。通過分析可以發現，這類學生的數學學習是在數學知識的遷移運用方面存在問題。學生的數學知識無法順利遷移運用，數學做題速度自然提不上去。所以教師常常可以聽到學生說時間不夠用或者題目設置不合理等做題做不完影響整體成績的問題，當然影響學生做題速度的因素也遠遠不止學生的數學知識遷移運用能力，還有學生的基礎知識不過關、心理上的畏難情緒等都會對學生的做題速度產生一定的影響。但是，從心理學的角度分析，一定的練習會對一項技能的習得有幫助。但是練習也是需要適量的，不然鋪天蓋地的“題海戰術”必定也會適得其反。

這就要求教師要立足于教學實際，不斷探究適合學生的數學訓練方法，切實提高教學效率。首先，在數學課堂上，在講明白基本數學概念的基礎上，要積極引導學生聯系知識點。比如在教授證明題時，教師可以采用情景教學方式，以教室為教具，引導學生證明線面平行，不斷增強學生探究數學知識與應用數學知識的能力。另外，教師所選用的練習題目一定要能達到針對性訓練與鞏固的目的，比如認真貫徹“一課一練”的方式，努力做到講一課練一課，當堂訓練的題目也要有所劃分，比如基礎題目緊扣當堂課的知識點，拔高題與創新題課適當聯系其他知識點，并且教師在做講解時也要格外注重當堂知識點。同時要把握練習題目的時機，在教授數學基礎知識的當天及時發布練習任務，并且及時對學生的數學練習作出有效反饋，這不僅可以起到鼓勵學生的作用，同時也可以幫助教師及時把握學生的當堂學習效果。在實際教學過程中，通過觀察可以發現，如果一堂課的練習沒有及時處理，那么這次的練習講解需要再次甚至多次回顧知識點，或者需要教師串聯起其他數學知識點合并講解，這不利于提高教學效率與質量。最后，教師要引導學生樹立良好的時間觀念，適當根據學生的實際水平對學生的做題時間作出一定的規定，基礎題、中等難度題目、拔高題分別設置不同的時間要求，在日常訓練中對學生的時間問題強調到位，在實踐開始時教師對于時間問題要嚴格把關，做到認真叮囑，同時課下練習也設置一定的要求與規定，積極協助學生養成良好的時間觀念。日常學習生活中養成良好的時間概念，則學生在考試考核中自然也會正常發揮。

總而言之，學生在高中數學學習過程中出現的做題速度慢的問題客觀反映出學生在數學學習過程中的疑難因素，教師要在數學教學過程中，做到認真觀察學生，不斷創新數學教學模式，切實協助學生鞏固數學基礎知識，認真探索適合學生學習數學的方法，探究學生數學的興趣點等，從而提高學生的數學做題速度。