智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

吳美新

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，智慧教育也廣泛被應(yīng)用在教學(xué)中，并基于此構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生吸收并接受知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文就智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.027

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)和抽象等特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)的難度較大，這就很難提高課堂教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)來(lái)建設(shè)智慧課堂，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，智慧課堂也逐漸取得了相應(yīng)的成果，并為初中教育提供了頗為重要的教學(xué)理念。本文就智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐展開(kāi)探究

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生主體地位

為了更好地落實(shí)智慧課堂，教師不僅要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，更加尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在講解難度較低的課程內(nèi)容時(shí)，還可以切換師生的身份地位，讓學(xué)生成為“小老師”，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，還可以鍛煉其學(xué)習(xí)積極性[1]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》一課時(shí)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行線的判定條件，并在此基礎(chǔ)上研究平行線的性質(zhì)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以為將來(lái)幾何圖形的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在授課時(shí)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在黑板上先畫(huà)兩條平行的直線，并在其上畫(huà)一條斜線構(gòu)成八個(gè)角。之后，教師提出問(wèn)題：“如果這兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角都有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生自行探索思考，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)交流和探討后很容易回答問(wèn)題，教師則應(yīng)針對(duì)其回答和實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，合理構(gòu)建智慧課堂，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩岣邤?shù)學(xué)課堂效率。在課堂中教師要先利用現(xiàn)代化設(shè)備將數(shù)學(xué)中抽象的文字轉(zhuǎn)變成圖片和視頻，讓知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造具有趣味性的課堂。此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展，豐富課堂內(nèi)容[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平方根》一課時(shí)，在課堂中教師可以利用多媒體課件，詳細(xì)向?qū)W生講解平方根與算術(shù)平方根的聯(lián)系和區(qū)別，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“正數(shù)的平方是正數(shù)，負(fù)數(shù)的平方是正數(shù)，0的平方是0”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用智慧課堂讓學(xué)生更好地掌握平方根概念。平方根知識(shí)點(diǎn)講解完后，教師還可以適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生介紹立方根的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬思維，還可以為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、合理劃分學(xué)生層次，因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握情況會(huì)出現(xiàn)較大的差異性，如果教師沒(méi)有重視這一情況，久而久之，就會(huì)演變成班級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極化。為了改變這種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，合理運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是在課堂提問(wèn)過(guò)程中，針對(duì)不同的提問(wèn)對(duì)象，要提出難度不同的問(wèn)題，重新喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，學(xué)會(huì)正確畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系，并在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓所有學(xué)生都可以取得進(jìn)步，應(yīng)合理劃分學(xué)生層次，開(kāi)展因材施教活動(dòng)。在課堂中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并讓其通過(guò)合作交流的方式解決問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解。

四、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不是為了掌握公式和定律，而是通過(guò)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中不僅要重視理論培養(yǎng)，還要將其與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同理，在理論教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》一課時(shí)，由于生活實(shí)際中的未知數(shù)往往不止一個(gè)，因此非常有必要研究二元一次方程，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出二元一次方程式。為此教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如“只要是比賽就會(huì)有勝負(fù)，假設(shè)在一場(chǎng)比賽中，每個(gè)隊(duì)伍勝利一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分，在想要取得較好名次的條件下，一共22場(chǎng)比賽，想要得到40分，那么勝負(fù)場(chǎng)次各是多少？”之后引導(dǎo)學(xué)生先探究問(wèn)題中的等量關(guān)系，將勝的場(chǎng)數(shù)設(shè)為X，負(fù)的場(chǎng)數(shù)設(shè)為Y，并列出二元一次方程式。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究，讓其通過(guò)不同的形式來(lái)表達(dá)問(wèn)題中的等量關(guān)系并列出方程式。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，而且二元一次方程可能會(huì)有多個(gè)不同的解，這在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，合理引導(dǎo)可以有效提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用智慧課堂為學(xué)生提供更大的探索空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)難度更大，邏輯性也更強(qiáng)，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建智慧課堂，在傳授知識(shí)的同時(shí)側(cè)重引導(dǎo)其興趣并培養(yǎng)能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]田蘭.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].考試周刊，2020（A4）：87-88.

[2]張娜.運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2020（35）：28-29.

[3]丁雙記.智慧課堂背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考[J].成才之路，2020（35）：138-139.