初中數學教學中問題情境的創設與實施

朱斌

【摘? ? 要】近年來，經濟快速發展，教育行業發展迅速，數學課程學習的不斷推進，逐步向抽象思維的方面轉變，增加了數學知識學習的難度，導致部分學生無法跟上教學的進程，甚至產生畏懼心理，降低了數學課堂的教學質量。在初中數學教學環節中，教師應該重視問題情境的創設，引導學生數學思維、思考方向的發展，逐漸翻轉課堂教學模式，促進學生數學綜合能力和核心素養的發展。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 問題情境? 創設? 實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.037

學習數學學科知識要求學生具有嚴謹性和邏輯性，要想調動學生學習數學的熱情，就要注重問題情境的創設，將抽象的數學知識具體化。數學教學中的問題情境包含了問題的材料、信息，教師應從學生日常生活中的問題出發，并考慮學生對問題的認知性以及接受問題的能力開展相關教學活動。良好的教學情境應充分體現情境性、問題性、啟發性、針對性、趣味性等。設計的問題情境不僅要使數學教學效果提高，還要調動學生學習數學的積極性，讓學生養成探究和創新的習慣。所以教師在設計問題情境時要充分考慮各個因素的影響，以發揮問題情境給學生帶來的幫助。本文將以初中數學教學中問題情境的創設為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

一、創設問題情境的必要性

（一）符合新課改基本理念

新課改對于教學方式的新要求是推行創設問題情境的重要原因之一。在新課改大背景下，如何尊重和發揮學生的主體地位是每一位教師需要考慮的重要問題。課堂學習已經不再是單純的老師教學生聽，而是需要學生主動依據已經擁有的知識經驗，持續進行知識體系再構建再完善的過程。在這一過程中，教師的作用是組織、合作和引導。這就需要通過學習研究掌握新課改真正的內涵，并將新課改理念貫徹到整個教學過程中，同時要嚴格按照學生的學習理解能力，創設一套科學完整的問題情境，這樣才能讓學生更加主動高效地找到知識規律和解決問題的途徑，從而在根本上掌握數學知識。

（二）激發學生探索的欲望

充分調動學生的主動性和積極性是推行創設問題情境的重要目標之一。目前的教學情境難以做到將數學知識簡單明了地展示給學生，而需要學生依據自己了解的數學知識展開思考和分析，進而得出有價值的數學信息。所以，學生更容易在情境氛圍下產生具有創造力的想法，更容易找到數學問題，從而提升學生的創新能力。

二、初中數學教學中問題情境的創設與實施

（一）創設的問題情境應產生于數學實踐

學生的思維是從動手開始的。有的數學概念的教學可以讓學生先動手操作實驗，再仔細觀察，根據適當變換角度抓住問題的特征。教師也可以充分利用現代教育技術設計一些仿真實驗，注意實驗的設計不能只是作為教師來演示的一種工具，而是由學生根據自己的思路進行動手操作的學具，讓學生通過實際操作學會觀察和發現。例如，在學習圓垂徑定理時，可以讓學生課前先準備好幾個圓，上課時再讓學生任意的畫好一條弦及與它垂直的直徑，并沿所畫直徑折疊后讓學生觀察弦、弧的關系。若改變弦、弧、直徑取得的順序，引導提問學生會有什么發現？在這個過程中教師應該扮演好組織者、引導者與合作者的角色，讓學生在自主、合作和探究的數學實踐中參與學習活動，學生會對這一定理的理解與掌握程度相對于沒有動手操作過的時候理解得更為深刻。

（二）因材施教，創設問題情境

教師對問題情境進行巧妙的創設，可以激發學生對新知識的探索欲望，同時也能提升學生對數學學科的學習興趣，數學教學目標的實現也將變得更簡單。首先，教師要對學生的真實認知能力進行分析與掌握，明確教學內容及教學目標，確保創設的問題情境可以和學生已經掌握的數學知識相關聯，這樣可以提升問題情境創設的有效性。教師還要對所創設問題情境的度進行準確把握，避免出現問題情境設置過于簡單或難度過高。

對于成績相對不錯的學生，教師可以適當提升問題的難度，而對于成績一般或較差的學生，教師要設置相對簡單一些的問題。教師要堅持因材施教，從不同的視角，用不同的要求和方法來對待每一位學生。

（三）設計試誤型問題情境，培養學生的嚴謹思維

數學這一學科具有很強的探究性、創新性和嚴謹性。設計以上的問題情境不僅能夠加強學生對數學知識的理解和掌握，同時還有助于加強對學生探究能力和創新思維的培養。而且通過對試誤型情境的設計，可加強對學生的思維訓練。教師在平時的授課過程中，要給學生一定的犯錯機會，通過對錯誤的分析，使學生更加深入了解知識，以減少今后犯同類錯誤的可能性。這種情境的設計既能夠增強學生對知識點的掌握，提高學生的考試成績，又能使學生的批判思維得到進一步開發。教師可為學生設置一些專項問題加強練習，如果在解題過程中依舊出錯，可讓學生自主找出錯誤的原因。學生會在分析錯誤的過程中發現，原因主要有以下幾方面：對因式分解含義理解不準確、看不出公因式或提取不徹底、常用數平方記憶不熟練、乘法公式運用不靈活等。教師可以讓學生針對自己常犯的錯誤做大量的練習并整理錯題本，這種方式可以幫助學生有效改正錯誤。

三、結束語

總之，在初中數學課堂問題情境創設中，教師應該結合數學教材內容，將多個數學知識點關聯起來，具有針對性地設計數學問題，激發學生的數學思維，推動學生構建完善的數學知識框架。同時，增添數學問題的趣味性，調動學生思考數學問題的積極性，引導學生全身心地參與到其中，并融合生活元素，促進數學應用能力的發展。另外，靈活運用現代化技術，進一步創新和優化問題情境創設的策略，能推動初中數學課堂教學模式的改革。

參考文獻

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