在作文教學中進行看說寫改的綜合訓練

唐瑩

【摘? ? 要】語文教學要全面培養學生的聽說讀寫能力，而作文教學作為語文教學的重要組成部分，主要是訓練和培養學生的寫作能力。寫作關乎學生的表達和交流。要想讓看說寫改綜合訓練進行得成功并且有效，就要求教師要做好教學安排，精心地進行教學設計。這種訓練要考慮到學生的知識水平和能力特點，要激發他們自覺地接受訓練的興趣，從而提高訓練效果。正如整個語文教學要科學化一樣，作文教學中的聽說讀寫綜合訓練也應該盡可能符合科學化的要求。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 看說寫改? 綜合訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.067

語文教學要全面培養學生的聽說讀寫能力，而作文教學作為語文教學的重要組成部分，主要是訓練和培養學生的寫作能力。那么怎樣才能有效地提升學生寫作能力，促進學生全面發展呢？就這一問題，我介紹一些做法和體會。

一、看寫能力的培養

要想培養學生的看寫能力，首先要培養學生的觀察能力，組織學生參觀學習，隨時讓學生練筆，或者讓學生運用課文中的好詞好句練寫，或仿寫、或寫體會，將看和寫相結合。由觀察到寫，本身就是一個從吸收、理解到思考、表達的發展過程，因此，這是一種很好的思維能力的訓練。如寫校園的秋天，我改變了以往單純局限在教室里，空洞地教學生如何去抓住寫作特點，按一定的順序去寫的教學模式，帶領學生走到操場上，到學校的周圍，去觀察、去摸、去看、去聞，有的學生在觀察的過程中發現了秋天的爬山虎不再蔥綠，而是變成了一張有形的枯網附在墻上，于是學生在關于秋天的寫作中就不會再用“葉子黃了，大雁南飛”這樣老套的寫作模板來表達秋天。其次，還應讓學生多想，在想象中獲取創新的靈感。在作文教學中可以發現，學生的想像作文比寫實作文寫得好，因為寫實作文雖然要求不拘一格，但必須與事實相符。而想像作文能讓學生的思維無限制地拓展，小學階段的學生都非常天真，他們的想法也非常有趣，而他們將想法表達出來的作文更有趣。我就經常啟發學生發揮想象，天馬行空地去進行寫作。在上作文課的時候，我多次組織學生到校內外活動和參觀。在活動過程中要求學生認真觀察，把觀察的事物再整理成文章。這些訓練讓學生很感興趣，學生樂于接受，就能收到較好的效果?；蛘呃枚嗝襟w大屏播放山川河流的視頻給學生身臨其境的享受，讓學生在聲、光、電的環境中自然寫下心中所想。

二、說寫結合

說寫結合，可以是先寫后說，也可以是先說后寫，目的是把學生口頭表達能力的訓練和書面文字表達能力的訓練結合起來，這是“語”與“文”的表達能力訓練的統一。例如，在“清明”節祭掃烈士墓后，馬上組織全班學生每人寫一篇以“緬懷”為主題的演講詞，然后要求學生根據自己寫的演講詞在四人小組里練習演講，并組織同學在聽的基礎上評選出優勝者，這是先寫后說的訓練。先說后寫的訓練，可以就班級或學校中出現的一些行為或現象，組織全班學生分組口頭評說：這是一種什么行為？說明什么問題？教師應該如何吸取教訓？教師先讓學生充分發表意見，展開口頭交流，在此基礎上，讓學生寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。

三、讀寫結合

這里的“讀寫結合”不是通常所說的語文教學中廣義上的讀寫結合，而主要是指作文教學中當場讀、當場寫，一人讀、大家聽，大家聽、讀、寫三者的結合。進行這種訓練時，可以讓學生先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇有關的作文，可以是縮寫、改寫、擴寫、仿寫、續寫，也可以是寫評論、讀后感、雜感。這種讀寫結合的訓練，也可以是讓學生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發動全班同學口頭評議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改后的文章。學生對這種訓練會感到新奇、有趣，因為在訓練的過程中讀得認真，寫得也很認真。這種讀和寫的結合練習收效也很好。總之，作文教學中的讀寫結合訓練，是讓學生讀了寫，或者寫了讀，彼此結合，相得益彰。

四、寫改結合

例如，組織學生去科技館參觀，參觀前我向學生提出要求，要他們仔細看，認真聽講解員講解，記住自己感興趣的實驗，回校根據聽看的結果寫一篇作文，題為《科技的力量》，要求盡可能寫得詳細、生動，篇幅不限。這是在聽看的基礎上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好的文章，讓學生在班上讀給大家聽，聽后請大家口頭評論，提出補充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎上說。接著，我又要求學生都把自己寫的文章進行壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述看、寫、讀、說的基礎上進行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學生在上述一系列訓練的基礎上又寫了一篇觀后感的文章，著重對學生進行思維能力和表達能力的訓練。這樣，就把看說寫改四個方面的訓練都結合起來，收到了多方面的訓練效果。

在作文教學中綜合進行看說寫改的訓練，有幾點值得注意：1.綜合訓練的目的是為了全面培養和發展學生的語文能力，使看說寫改這四個方面有機結合，相互促進，從而提高訓練的效率與效果，絕不是為了搞形式，玩花樣。這種訓練應以是否有利于學生鞏固知識，培養能力，發展智力，提高訓練效率為準則，應從教學的需要與可能等實際情況出發，靈活安排，并非篇篇作文都要全面進行。2.作文教學中的綜合訓練應以寫作為中心，用寫的訓練來帶動和促進看說改的訓練。離開了寫作訓練的看說改的訓練則不必安排到作文教學中。3.作文教學中的看說寫改訓練同閱讀教學中的聽說讀寫訓練相輔而行，應當同等重視。過去教師在作文教學中往往只是單一地進行寫作訓練，在以后的教學中，應當充分利用習作這一有利的條件來全面開展聽說讀寫的訓練。

看說寫改綜合訓練要想進行得成功、有效，就要求教師要有詳細的教學計劃，精心地進行教學設計。這種訓練要考慮到學生的知識水平和能力特點，要激發他們自覺地接受訓練的興趣，從而提高訓練效果。正如整個語文教學要科學化一樣，作文教學中的聽說讀寫綜合訓練也應該盡可能符合科學化的要求。從事作文教學二十年來，我深深地知道作文教學不是件容易的事情，學生的寫作水平也不是一朝一夕就能提高的，作為教師必須在教學實踐中不斷地摸索，不斷地總結經驗，找對方法，從而才能使學生的能力獲得最大限度的提高。