淺談初中道德與法治的生活化教學

王建軍

【摘? ? 要】在初中階段，道德與法治這門課程雖然不是一門主要的學科，但是對于學生的健康發展來說，卻具有十分重要的意義。這門學科的開展，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，讓他們以積極的態度去面對學習和生活，從而更好地實現他們的價值。而生活化教學模式的引入，能夠幫助教師更好地達成教育目標。

【關鍵詞】初中階段? 道德與法治? 生活化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.180

在教育領域中，很多學科都與我們的日常生活存在著十分密切的聯系。因此，教學工作的開展可以適當地與生活實際結合起來，這樣不僅可以拉近學生與知識之間的距離，還可以加深他們對知識的理解。在初中道德與法治的教學中，如果教師可以采用生活化的教學模式，重新構建高效的初中道德與法治課堂，能夠更好地吸引學生的注意力，培養他們的道德法治觀念，促進他們整體素質的提升。

一、引入生活化的問題，帶領學生一起去探究

生活化教學模式的引入，可以更好地吸引學生的注意力，對于教學效果的提升具有很大的作用。從實際教學情況來看，在初中道德與法治的課堂教學中，教師如果想要構建科學的生活化課堂，必須要密切關注教學中各個環節的內容，以及生活化理念與教學內容之間的有效結合。這門課程最終的教學目標是讓學生可以掌握理論知識，然后在實際生活當中學會應用，以此來提升學生的綜合能力。在如今的法治社會中，學生如果可以掌握十分豐富的道德與法治知識，清晰地認識到這些知識與實際生活之間所存在的各種聯系，就能夠學會深入思考，看待問題的角度也會更加全面。因此，在教學設計的環節中，教師應當結合具體的教學內容，積極地挖掘生活當中的素材，然后根據這些素材設計一些生活化的問題，在課堂上帶領學生一起去探究和思考。教師可以從學生比較熟悉的問題或者是與他們日常生活接觸比較多的問題入手，讓他們可以更好地理解道德與法治知識。

根據學生的特點和教學內容引入合適的生活化問題，可以使課堂氛圍更加活躍，也可以更加積極地調動學生的學習熱情，讓他們可以積極地參與進教學當中。這樣可以在很大程度上提升教學效果。結合教學內容和學科教學標準，用生活化問題營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習熱情和積極性，有助于課堂效率的提高。

例如，在學習“我們需要特殊保護”這節內容時，教師就需要了解學生的實際情況。因為初中生還未成年，社會經驗不夠豐富，需要特殊保護。所以在日常生活中，經常出現學生判斷失誤的情況，使學生很容易受到不良因素的影響。另外，初中階段的學生自我保護能力和防范心理都不夠強，很容易被不法分子侵害。針對這些問題，教師可以設置一些常見問題來引導學生分析和思考。如：你一個人走在放學的路上，一位迷路的叔叔向你問路，并讓你帶路，你會幫助他嗎？教師引導學生關于這個問題進行交流和探討，讓他們分享自己的看法。之后教師再進行總結，讓學生充分意識到自己尚未成年、社會經驗不足的問題，幫助他們樹立起良好的自我保護意識。

二、借助生活化資源在課堂上構建問題情境

如今的教育已經處于一個全新的背景當中。教學工作的有效開展需要教師采取有效措施來實施。生活化的教學模式能給教師帶來一定的靈感，并且讓教師合理地借助生活化的資源去構建相關的問題情境，從而有效地激活學生的思維，讓他們可以在課堂中積極地思考，提升他們的思維能力。在課堂教學中，提問是十分常見的一種教學模式。在道德與法治的課堂上，如果教師可以借助生活當中的資源去構建相應的問題情境，可以讓學生在解決問題的過程中深入理解課堂知識，并且清晰地了解課堂知識與生活實際之間存在的必然聯系。如此一來，不僅可以提升學生的學習能力，而且還可以豐富他們的生活智慧。

例如，在學習“中學序曲”這節內容時，教師就可以結合學生的實際生活來設計相關的問題，如：你覺得你的初中生活和小學時期有什么不同？你認為有什么樣的改變？這種問題對于學生來說十分簡單，他們往往會不假思索地說出很多答案。之后教師可以設置一些開放性問題，讓學生能夠說出更多有意思的答案。這種問題的提出，還可以幫助學生更加積極地思考自己的生活，反思自己的學習狀態。

三、借助生活故事，激發學生的探究熱情

初中生正處于身心發展的關鍵時期，這一時期他們內心思想十分活躍，并且獨立意識開始增強，好奇心比較重。在面對一些新鮮的事物時，往往會表現出十分濃厚的學習熱情，從而學習效果也會比較好。但是，如果他們對于某一事物不感興趣，就很難投入進去了解和學習。例如，針對道德與法治這門課程，很多學生會覺得這門課程的學習沒有什么實際的作用，而且學習起來也十分乏味，無法激起他們的探究熱情。在這樣的情況下，為了改變這種現象，教師就需要采取有效的措施來幫助調動他們的探究熱情。這時，生活故事的融入就為教師提供了很大的幫助。生活故事本身能夠使課本內容與生活實際之間銜接起來，使課堂教學具有強烈的趣味性，從而消除學生的乏味感。初中生正處于生長發育的黃金時期，教師在針對他們開展相關的教學活動時，不僅僅要注重他們對理論知識的理解，還必須要注重提升他們的綜合素養。而生活故事本身具有一定的真實性和趣味性，因此在道德與法治課堂上將其進行引入，能夠在很大程度上調動學生的參與性與興趣，讓他們愿意參與到道德與法治這門課程的學習當中，從而激發學生的探究熱情，確保他們的學習效果。

總而言之，在初中階段，雖然道德與法治這門課程并不是一門主要課程，并且在中考中也不會占據分值，對于學生的中考沒有什么影響，但是其在學生自身思想素質、道德觀念等方面卻具有十分重要的作用。為了能夠提升這門課程的教學效果，幫助學生養成良好的道德價值觀念，教師應當積極地引入生活化的教學模式。

參考文獻

[1]魏曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].家長，2021（11）：50-51.

[2]傅繼宏.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐方法研究[J].新課程，2021（08）：45.