小議幼兒音樂教育

王鐘瑩

【摘? ? 要】教育在幼兒的成長階段占有非常重要的地位，它對幼兒的大腦發育、社會認知能力、形成良好習慣等方面都有著很大的影響。由于幼兒的生理特殊性，音樂的親和度、多樣性可以幫助幼兒進行知識的學習，能夠激發幼兒的主動參與性、創造力以及想象力。正因如此，正確有效的音樂教育是幼兒教育階段必不可少的。

【關鍵詞】幼兒音樂教育? 特殊性? 現狀? 有效引導? 教學法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.028

幼兒時期是孩子學習的開始階段，孩子性格的培養、智力的開發、對社會的正確認知、形成良好個人習慣等在此階段初步建立。音樂藝術有娛樂性特點，利用有趣的音樂活動對幼兒進行引導，可以讓他們在愉快的參與中獲得大量收獲，通過學習逐步滲入他們的思想中和心靈的深處，起著熏陶感染的作用，是很好的幼兒教學手段。

一、幼兒音樂教育的特殊性

幼兒階段的孩子，對一切未知事物充滿好奇，喜歡模仿有趣的事物，對有趣的事物參與度很高，根據其特殊的心理特點以及生理特點，教師要進行正確的引導。所以，在此階段的音樂教育要有計劃地慢慢進行，結合孩子的自身性格特點合理使用方法來教學，不能拔苗助長。

根據幼兒心理特點，年齡越小的孩子，學習時注意力集中的時間越短，有些家長曾抱怨，孩子總是坐不住，進行音樂課學習或樂器學習時效果不理想。于是部分著急的家長強制孩子進行學習，這往往會造成幼兒反感上課，愈發抗拒音樂學習，甚至會影響之后的正規學習。對低齡幼兒來講，學習時間不超過半小時為最佳，教師也需根據每個孩子的不同特點調整教學順序。在這個音樂啟蒙培養階段，幫助孩子了解音樂的美，激發好奇心，為后續進行系統性音樂教學做好基礎才是最重要的。所以教學的關注點，應該放在如何培養孩子的音樂學習興趣，最大化激發其音樂潛能，而不是被迫演奏樂器，被迫演唱歌曲。通常幼兒園會采用相對活潑的教學內容和形式，教師在教學時要注意興趣比技能更重要，這直接影響孩子將來能否繼續進行系統的音樂學習。

二、幼兒音樂教育的現狀

隨著人們對精神層面追求的提高，在創造良好生活環境中，家長對孩子的教育關注度一直處于逐年上升階段，德智體美都想要全面發展，人們開始熱衷于給孩子報各種培訓班，參加各種比賽。音樂學習的熱度在最近十年愈發提高，由于諸多社會原因，培訓機構往往良莠不齊，致使部分孩子一直在不正規的音樂學習中走彎路，浪費建立音樂樂感的黃金時間，使得原本很好的音樂苗子錯過最佳培養階段。

以當下最熱門的鋼琴學習為例，筆者通過兩個學音樂孩子的學習經歷來看一下不同的學習結果，分別用A和B 來代指兩個孩子。孩子A，音樂基礎零，有一定音樂天賦，家長根據需求報了音樂培訓班，教學的教師具備一定教學經驗，孩子在學習第二年開始參加社會考級，在短期能獲得某級的資格證，開始參加各種比賽，由于到處參加活動，孩子的課無法連貫，教師多次找家長談話也無濟于事，家長依舊對得獎熱衷。后在比賽中逐漸失利，孩子也逐漸產生厭學情緒，最終抗拒學琴。孩子B，音樂零基礎，天賦一般，家長在前期作了很多咨詢了解準備，后找到專業學校的鋼琴教師教學，該教師具備多年的教學經驗，孩子學習第二年也跟教師提出想參加考級和音樂比賽，被溝通建議暫緩，在繼續學習到一定階段后，才開始參與考級，獲得某級資格證，期間一直與教師保持溝通，根據建議，并沒有盲目繼續參加高一層考級或比賽，學琴期間注重學習基礎音樂知識，家長每日陪練，認真做筆記，在堅持學習幾年后，孩子逐漸喜歡上練琴，最終走上專業音樂學習之路。

從這兩個孩子的學習經歷我們可以看出，建立正確的學習順序，良好的學習環境很重要，學習的目的應當是培養他們的音樂學習興趣，而不能拔苗助長，過度注重得獎，忽略幼兒的音樂興趣培養。一般來說，孩子的潛力會隨著年齡的增長逐漸下降，通常情況下，如果幼兒階段沒有正確的做好引導，教師和父母的教育教學理念不正確，音樂學習的順序不成體系，則錯誤的學習方法，都會使幼兒將來在學習音樂的時候變得更被動，只能機械性模仿音樂，從而無法理解音樂本身的美，他們的表演會變得呆板，不生動。

此外，除了找尋好的教師，家長扮演的角色也十分重要。在前面的例子中我們不難發現，家長如果過于追求目的性學習，會造成很嚴重的后果。因此，家長應當與任課教師多交流，共同幫助孩子進行健康有效的學習，但不過多干預課堂的教學過程。音樂具有抽象性的特點，如果非系統的學習音樂，僅憑喜愛或初步了解音樂，就自作主張干預整個教學過程，可能會使幼兒產生迷茫心理，影響其學習興趣或影響學習進度。

三、如何正確有效地進行幼兒音樂教學

根據幼兒的身心發展特點，抓住孩子的注意力是此階段的首要任務，正確有效的教學方式會使教學事半功倍，這就對教師的自身音樂素養要求頗多，導向性非常強。教師需熟悉兒童心理學，教學課堂也要多元化進行，不能一味采用機械的、死板的教學模式，可采用適合幼兒思維特點的教學模式，有趣生動，寓教于樂。教師可利用柯達伊教學法與奧爾夫教學法的結合方式，注重幼兒的參與度，激發其學習興趣。

柯達伊教學的教學方式，是主要訓練幼兒演唱能力，通過歌唱培養孩子的音樂聽覺、樂感等，訓練途徑可以運用合唱、獨唱的方式教唱兒歌，通過教唱，培養孩子音樂表演能力，形成好的音樂樂感。奧爾夫教學的特點是采取律動式教學，注重培養幼兒節奏感，提出先節奏后旋律的音樂學習順序，訓練方式多樣，可以結合音樂、舞蹈、繪畫等多種方式，培養孩子的創造力、共情力、和音樂表現力。這兩種教學在國內的推廣已經很成熟，可相互結合使用。

幼兒音樂教學可以用做游戲的方式進行有意識的引導訓練，期間要多關注幼兒的心理變化，調整上課時長，與難易程度，幫助幼兒形成健康的心理。利用幼兒對新事物的好奇心，對枯燥的知識點可以通過看視頻動畫，講故事等方式，讓其多表達自己的想法，達到記住知識的目的。

綜上所述，幼兒音樂教學是一條需要不斷探索的路，教師要不斷積累經驗，形成多元化的教學手段，不斷創新教學方式，才能幫助幼兒形成很好的音樂素養。

參考文獻

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