關于高中英語詞匯教學的幾點思考

孟玲琨

【摘? ? 要】自教育改革以來，詞匯教學受到了廣大教育者的關注。因為只有保證學生所掌握的詞匯量，才能夠保證之后閱讀教學以及寫作教學的開展。因此，《新課標》中明確指出，高中階段的學生至少要掌握3500個單詞。這對于高中生來說是一個不小的挑戰。在課堂上教師要采取新穎、有趣的教學方法讓學生主動學習，才能提高英語教學效果。教師也要適當改變自己的教學方式，讓學生可以快樂學習英語。文章對英語單詞的教學進行了討論，并提出了相關的問題和策略。

【關鍵詞】高中英語? 詞匯教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.038

近年來，隨著我國外交事業的快速發展，國家需要更多的外語人才。新課改的出現，在一定程度上改變了中國目前的教學方式。英語作為高中學習的重點科目，在教學上也會做出相應的改革。眾所周知，英語是一門語言類學科，想要提高學生的英語水平，教師要注重詞匯教學的開展。只有保證學生掌握了足夠的詞匯，才能夠為學生之后的學習打下基礎。但是高中的英語詞匯量確實很多，這就導致學生前面背，后面忘，所以教師在教學過程中要關注學生的單詞記憶情況，教給學生合適的記憶方法。

一、改變英語教學方式，提高學生的積極性

在以往的英語課堂中，教師并不注重單詞的教學。現在在新課改的影響下，教師應該在高中課堂上傳授知識的同時，教給學生好的學習方法，把課堂變得有趣。雖然英語的知識很碎，但是教師可以采取適當的方法讓學生有效記憶。比如，教師在課堂上可以把一些單詞的相關知識點準備好，然后開展一個小的英語比賽，讓學生問答一些單詞的意思，并寫出相關的句子，然后由教師做出糾正，這樣可以通過提高學生的興趣來提高學生背單詞的速度。不僅如此，在課堂上教師要讓學生多多用英語發言，讓學生閱讀文章、翻譯句子等，都會加深學生對單詞的印象。另外，在課堂上教師要讓學生作為課堂的主角，遇到相關的問題讓學生去回答，教師只需要做出引導和糾正，正確體現學生的價值。教師在課堂上要注重每個學生的學習成績，絕不放棄每個學生，抓好學生的學習基礎，讓學生在課堂上也可以記住單詞。教師還可以利用單詞的意思給學生講一個笑話，從而改變課堂的氛圍，讓學生有效地學習。

例如，在學習高中人教版必修一Unit 1“Friendship”時，教師讓學生在課前預習文章內容并自己翻譯，同時教師可以根據這篇文章的知識點開展一個相關的小活動，比如提出相關的問題“Who is your best friend？Can you introduce your best friend to us？”教師可以找學生翻譯，讓學生根據疑問句的特點對其他學生提出問題，兩個人進行對話，這樣可以提高學生的單詞記憶能力。在課后可以開展疑問句比賽，看誰提問的問題比較好，并且沒有單詞錯誤和語病，就可以得到相應的獎勵，從而提高學生學習的積極性。

二、進行英語情境教學，營造良好的教學氛圍

英語教師在教學詞匯的過程中，一定要結合相應的語境以及相應的句子成分來進行綜合性的教學，從而加深學生對于有效詞匯的理解。例如，在教學應用“failure、success”的時候，教師可以通過兩個詞匯之間的關聯性，組成一個例句：“失敗是成功之母”。又比如在學習“struggle、future”的時候，也可以編造一個例句：“為更好的未來奮斗”，通過設置這樣的情境，可以讓學生產生學習詞匯的興趣，還能讓學生在學習過程中掌握詞匯用法，學會一些簡單的英語短句，從而有效地提升高中學生的英語閱讀能力和寫作水平。

三、進行引導性教學，幫助學生養成良好的學習習慣

在英語閱讀的教學過程中，教師想要提升學生有效詞匯的學習水平，就要在日常的教學中引導和幫助學生養成良好的學習習慣。教師一般都會鼓勵學生應用一些輔助性工具進行英語閱讀學習，但是，從實際的教學情況來看，學生在英語閱讀的過程中遇到一些陌生的詞匯就會過度依賴學習工具，不經過自己的思考就進行詞匯的查詢。這樣的學習方法和學習模式很大程度上影響了學生的閱讀思路和學習的效率，從長期來看不利于學生養成良好的學習思維。

因此，高中英語教師在教學的過程中一定要對學生的學習態度和學習習慣進行一個全方位的引導。例如，教師在引導學生做英語閱讀的時候，要根據實際的故事來想象和判斷生詞的真正含義，也可以聯系生詞的上下句和前后段來進行分析，從而了解詞匯的含義。另外，在遇到一些轉折詞匯、因果詞匯或者并列詞匯時，學生可以有效地借助這些提示信息來理解生詞，在英語閱讀理解的學習過程中，增加自身的詞匯儲備量。

四、立足微課教學，促進學生發展

大部分教師在開展英語詞匯教學時，都是從自身的角度出發，根據自己的教學經驗以及教材的內容開展教學，但是過于死板的教學模式無法促進學生的發展。為此教師要認識到以往教學中的不足，注重復習教學的開展，教師可以與學校進行溝通，增加英語教學的課時，也可以對教學計劃進行調整，給予學生充分的復習時間。經過教師了解發現，微課教學可以改變這一現狀，為學生提供較為充足的復習時間。

例如，在開展詞匯教學時，教師可以對整個教學過程進行記錄。在教學結束后，教師可以對教學視頻進行整理，將課堂教學中的重點以及難點剪輯成短視頻。之后教師可以將視頻上傳到資源共享網站，也可以上傳到班級群或者家長群中，讓學生利用自己的課余時間進行復習，加強對于詞匯知識的鞏固。

五、結束語

綜上所述，單詞是英語學習的重點，所以教師要在新課改的背景下改變自己的教學方法，為學生營造一個好的學習氛圍。詞匯量不足不僅會影響學生的學習，也會影響學生對英語的學習興趣，所以教師要對詞匯教學進行研究，從而提高學生的興趣。在教學過程中，教師不能只注重詞匯量，也要關注學生對單詞更加深入的掌握，這樣才能讓學生更好地把單詞運用到語言中。

參考文獻

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