傳統文化在小學英語課堂中的有效運用

【摘要】在小學英語教學中滲透我國優秀的傳統文化，符合新課標精神，滿足語言學科需求，并且能夠進一步豐富課堂，實現文化的交流。嘗試將傳統文化融入小學英語課堂，可以通過組織趣味的互動融合于詞匯學習中，結合課堂創設情境，以及在教材學習中引入傳統文化等，以此推進日常教學工作的開展。

【關鍵詞】傳統文化;小學英語;文化交流

【作者簡介】禹慧，甘肅省平涼市崆峒區紫金城小學。

前言

文化交流是語言的重要職責所在，然而在小學英語學習中，教師往往拘泥于對詞句的機械記憶中，忽視了語言交流運用功能，更不用說文化交流了。在小學英語課堂中帶入我國傳統文化，既是新時期英語學習的要求所在，也能幫助學生關注到英語作為語言的交流意義，逐漸提升我國的文化軟實力，彰顯中華文化特色，使得英語學習升華到新的層次。本文即針對傳統文化在小學英語課堂運用的意義、策略等展開深刻討論。

一、傳統文化融入小學英語課堂的意義

1.有助于傳統文化的傳播。英語作為一門語言，在我國教學體系中存在的意義在于幫助學生以雙語的形式促成文化的交流，而且這種交流應當是雙向互動的。換言之，我們學習英語，最終的實踐落腳點，應當是以英語促成漢語言文化與英語語言文化的交流。然而反思我國當前的英語教學，學生更多的是忙于吸收英語語言的詞匯、句子、語法等，卻鮮少有輸出，甚至缺少輸出意識。小學中高年級是學生系統學習英語的起步階段，此時將傳統文化作為滲透，能夠有效提高英語學習效率，為學生埋下文化傳播的種子，彰顯我國文化軟實力。

2.滿足英語課標要求。課程標準也對小學英語教學提出了新的要求，通過將傳統文化引入到教學中去，在培養學生英語能力的基礎上為傳統文化傳承與發展奠定基礎。因此在教育中需要從找出英語教材與我國自然地理、風土人情等方面相關的內容?？梢姡瑢鹘y文化融入小學英語課堂，已經是課標明確規定與任務所在。另一方面，滿足英語的課標要求，也可以更進一步促成發展，指導學生的學習。

3.進一步豐富課堂。作為語言學科，交流始終是其職責與任務。在小學英語課堂中，融入我國傳統文化，本身也能進一步豐富課堂，為英語提供新的資源。我國傳統文化內涵豐富，有妙趣橫生的故事，也有凝練精辟的成語，還有各種承載了文化傳統的節日習俗……這些內容學生都較為熟悉，作為血脈埋入每位中國人血統中。傳統文化為背景，作為課堂的活動主題、情境背景等，都能為學生的學習帶來更多趣味，使課堂進一步得到豐富。

二、傳統文化在小學英語課堂教學中的運用策略

1.以趣味的互動帶入傳統文化。在課堂教學中，注入傳統文化，豐富課堂教學，可以通過趣味的互動以完成。對于小學生的年齡階段與接受能力，此時單調地輸出傳統文化，不僅會影響學生的英語學習，還會增加課堂的煩惱。趣味的互動，通常貼近學生生活，以學生能夠接受的詞匯等幫助學生完成傳統文化的接收。筆者結合自身多年教學經驗，可以從以下角度展開趣味互動：在課前預留五分鐘分享時間，在這5分鐘，教師可以試著為學生解說一些自己旅行、假期或者是飲食中的見聞及趣事，或是介紹旅行中的某個景點，如the Great Wall（長城）、Nine-village Valley（九寨溝）等，用基礎且簡單的詞匯加以介紹。有些時候，可能教師僅僅是介紹了一道美食，如Sichuan Mapo Tofu等經典的美食的翻譯，在這個過程中，雖然簡短，卻能使學生發現英語中蘊藏的另一面，以趣味的互動帶入到課堂中。趣味的互動還可以不斷深入，如將一些經典的英語兒歌，進行歌詞重新填寫，帶入中國傳統文化的內容，以適應小學階段學生實際需求。將趣味的互動帶入傳統文化中，不僅可以讓學生產生學習欲望，同時也可以提高課堂教學質量，讓學生在參與學習活動的同時產生良好的體驗。在課堂教學活動中教師應當及時與學生溝通，保證師生互動的有效性，進而全面推進日常教學的展開。

2.在詞匯學習中帶入傳統文化。在詞匯學習中，帶入我國傳統文化的內容，能夠為英語詞匯學習帶來嶄新風貌，也能全面推動日常教學工作的發展延伸。例如，在學習某個詞匯時，可以聯想一些傳統文化中的故事，以此指導學生展開學習。如apple這個詞匯，西方有“白雪公主的毒蘋果”的故事廣為流傳，那么為何不為學生講解一些中國的傳統故事呢？在學到蘋果這一詞匯時，試著為學生講解神筆馬良的傳統故事——馬良小時候家里窮，吃不起蘋果，就想著要是有一支神奇的畫筆，想吃多少就畫多少那就好了，后來夢想成真。這樣的小故事能夠快速吸引學生的注意力，使得學生在記住故事的同時記住apple這個單詞。在詞匯學習中帶入傳統文化，也有一些獨特的創意，如可以組織英語詞匯游戲，填入詞匯，使得橫讀、豎讀都能成為一個完整的詞匯。在課堂教學中，詞匯是最為基礎的學習內容，在學習過程中，指導學生展開積極的思考，加以探索發現，能夠更進一步促成發展，為學生的學習帶來更為豐富的體驗。整體而言，傳統文化教學工作的開展，應當是滲透、傳遞到各種小學資源中，為學生的學習與成長帶來更為生動的體驗。

3.在情境教學中展現傳統文化。在情境教學中展現出傳統文化，在其中融入豐富的知識點，是課堂教學一個較為經典的搭配。我國優秀的傳統文化，代表了我國的文化軟實力。近年來，很多影視作品中，已經將這種文化輸出展現出來，如動畫電影《花木蘭》《功夫熊貓》等，將中國傳統文化與英語語言融合起來，形成電影作品，成為享譽世界的經典。借鑒于此，在教學中，教師也不妨為學生設置一系列的經典情境，如截取一些經典的國產動畫片片段，于情景交融中，讓學生參與其中進行思考，進而找到學習的樂趣。另一方面，在教學中，教師可以更為積極地展開教學思路，推進日常教學的發展，啟發學生思考。但是在生活中，教師可以積極推進和學生的互動，以情境帶動課堂教學的發展，為學生的學習帶來豐富的體驗。在情境教學之下，教師不妨將一些經典的故事加以利用，如在學習英語“比較級”這一語法時，可以試著將“削足適履”這樣的故事，融入longer、shorter這樣的詞匯進行解析，使得學生在趣味的故事間了解傳統文化。在課堂教學中，情境教學與傳統文化的深度結合，為課堂教學帶來許多新穎的變化，而這些變化客觀上促成了兩種文化的交融，也逐漸形成一種強烈的意識，進入到學生的認知中。除了切實的素材、影視劇片段，還有一些經典的元素可以被穿插運用，如經典的音樂作為多媒體課件的背景音樂，再如教師語言能力的全面提升等，這些都可以作為情境教學之下，傳統文化輸出的重要形式。

4.通過教材分析，融入傳統文化。小學英語教學中教師需要針對教材內容進行深入分析，在挖掘教材內容的基礎上引入適合的傳統文化，保證教學的針對性，幫助學生了解我國優秀傳統文化。在充實課堂教學內容時，還需要幫助學生了解中西方文化之間的差異。第一，針對節慶內容進行教育，幫助學生了解傳統文化。在節日教育中通過向學生介紹中國傳統節日，在幫助學生掌握英語知識的同時加深對傳統節日習俗的了解。第二，結合日常生活，組織學生解讀傳統文化。在教學中不僅要結合學生的日常生活，同時也要保證英語知識講解的深入性，在融合教材內容的基礎上加深對傳統文化的理解，實現培養學生文化修養目標。

小學英語五年級下冊Unit7“Chinesefestival”中介紹了很多中國的節日，主要有Spring Festival、The Dragon Boat Festival、TheMid-Autumn Festival等，在節日中蘊含了豐富的傳統文化內容，所以教師不僅要及時向學生講述相關知識，同時也要針對傳統節日的由來、慶祝方式等進行教學，確保學生能夠真正了解傳統節日，產生學習興趣，主動參與學習活動，提高學習效果。

5.借助于口語訓練，融入傳統文化。小學英語教學中口語訓練屬于比較重要的教育內容之一，因此在教育中需要從做好口語訓練入手，將傳統文化引入到教育活動中，激發學生開口說話欲望，從而提高口語訓練效果。在教學活動中應當著重針對我國諺語的英語表達方式進行講解，確保學生能夠了解諺語所代表的含義，在延伸學生知識視野的基礎上產生學習興趣。在教學活動中通過對教學內容進行分析，在組織學生參與常用成語翻譯訓練的基礎上確保學生能夠真正了解這知識，在背誦、積累與記憶中運用到口語交際中去，不斷提升口語交際能力。

開展五年級下冊Unit5“Helping our parents”教學活動時，因其中涉及了與勞動相關的單詞，如學生應當怎樣幫助父母分擔家務等。因此在開展口語訓練活動時，就可以從相關諺語出發，在課堂中及時向學生講述知識，幫助學生在理解、孝敬服務的基礎上主動承擔家務。通過組織學生開展與諺語有關的口語訓練，能夠鍛煉學生的語言表達能力。例如：Everyone has a kind and filial hear t.Al lparent s lovet heir children等等。通過這一活動不僅可以幫助學生掌握中國傳統文化，同時也可以提升學生的英語口語交際能力。

6.在實踐環節中推進傳統文化。在小學英語教學中，教師不妨以創新的意識，為課堂教學帶來一些新意，并以此推進傳統文化。以作業環節為例，在英語學科中可以嘗試開展豐富的學科特色，但是在生活中，教師更多地關注到如何進行小組互動，推動教學工作的深度開展，以此促成時間環節的全面推進。教學形式的創新，傳統文化的傳遞，不能僅僅停留于教師的講解，與學生的積極互動可以更進一步深化這種交流，促成學生參與到文化交流與傳遞中。例如，指導學生在暑期或者是一個較長周期中，與家長一起為空白畫冊寫故事。教師提前準備好空白的畫冊，畫冊中本身已經有了故事情節，而家長與孩子配合，一起完成解析任務，通過簡單的詞匯等的注解，使畫冊形成一個新鮮的故事。最終，一個個故事將在班級進行分享解析，每位學生都帶來一個故事，又收獲很多故事，展現出不同的思路。而如果家長補充了較為高級的詞匯，也會因為要求分享教給學生，側面提升了學生的詞匯量。

結語

將傳統文化與小學英語充分結合起來，在英語教學中充分融入傳統文化素材，由此推進日常教學工作的深入開展。在課堂教學中，教師與學生的積極互動，通過多元的表達去帶動課堂教學的思路，能夠將學生的注意力集中在課堂中，同時也可以保障日常教學順利開展，讓學生在參與學習活動的同時保持思維的活躍性，提高小學英語教學效果，深化英語學科的語言表達能力，也使得英語學科帶有深刻的文化傳播意義，促成教學工作的開展。

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