高中英語讀后續寫在寫作教學中的運用

張珍菊

【摘要】讀后續寫是高考作文的一種題型，它將閱讀和寫作緊密聯系起來。學生要寫好讀后續寫，需要把握短文的關鍵信息、語篇的結構，運用創造性思維進行寫作。在進行讀后續寫教學時，教師要引導學生把握文章主題，理清文章線索，有邏輯地進行創作。下面，我從“一、讀后續寫基本概念闡述”“二、英語讀后續寫教學開展的意義”“三、英語讀后續寫教學策略”三個方面入手，就高中英語讀后續寫在寫作教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】高中英語;讀后續寫;寫作教學

讀后續寫可以有效地提高學生的寫作能力，提升學生的英語素養。將閱讀和寫作結合，可以有效提升學生的英語水平。教師要引導學生掌握閱讀和寫作的方法，在平時教學中注重閱讀教學，使學生掌握了解文章核心內容的方法，在平時教學中幫助學生積累詞匯、句型素材，將作文寫得更加生動。下面，我就高中英語讀后續寫在寫作教學中的運用進行分析。

一、讀后續寫基本概念闡述

讀后續寫主要是讓學生閱讀材料后對文章進行續寫來提高學生的英語寫作水平，讀后續寫既考察學生的閱讀理解能力，對文章的主旨和細節的把握能力，也考察學生靈活運用詞匯的能力，對故事結局的想象能力等。讀后續寫的文體一般為記敘文，學生閱讀記敘文并發揮自己的想象，運用發散性思維為記敘文進行續寫。讀后續寫將語言輸入和輸出相結合，有助于提高學生的語言運用能力。

二、英語讀后續寫教學開展的意義

英語讀后續寫可以有效發展學生的創造性思維能力，學生在讀后續寫的過程中，通過對故事中人物、情節故事的理解，進行創造性寫作，學生需要讀懂文本的細節，在閱讀的過程中提升英語閱讀水平。學生需要提煉出文章的核心內容，再根據自己的理解對文章進行續寫。讀后續寫需要學生全面理解課文，并進行合理聯想，運用所學知識進行續寫。讀后續寫可以有效促進學生思維能力的發展。讀后續寫可以提升學生的英語運用水平，提升學生的英語語言表達能力。

三、英語讀后續寫教學的策略

基于多年教學實踐和經驗總結，英語讀后續寫的教學策略主要有以下幾點。

1.略讀細讀結合，理解文章內容

教師要引導學生在閱讀時將略讀和細讀結合，理清文章的寫作思路。學生第一遍快速地讀文章，掌握文章大意，找到when、who、where等信息。學生略讀完成后，教師還要引導學生細讀文章，發現文章的細節信息。教師可以提出相應的問題引導學生邊思考邊閱讀，通過問題提升學生的思維能力，學生在問題的幫助下理解文章的內容和主題。

例如，我以2020年山東高考卷的讀后續寫為例，這篇讀后續寫描寫的是由于經濟不景氣，小鎮上很多人失去了工作。Mrs. Meredith 和她的孩子們幫助小鎮上的居民應對挑戰的故事。我先引導學生讀這篇材料，找到文章的主題。學生找到了主題句：People were trying to help each other meet the challenges.然后，我引導學生找到這篇材料中描寫的人物有哪些以及他們做了什么。學生閱讀后，找到人物有：Mrs.Meredith，Bernard，John，Harry，Clara. They want to help Bernard earn some money. 我引導學生略讀課文歸納出故事的情節發展：1. Mrs. Meredith visited the poor people and brought the food and medicine to them. 2.Mrs. Meredith told her own children：Bernard wanted to earn money but don't see what he can do.3. Mrs. Meredith's children have a good idea--make popcorn，and Bernard can take it around to the houses and sell it.

2. 找到文章懸念，發揮學生想象

教師要引導學生通過閱讀了解文章的大意，找到文章的懸念。學生對懸念進行推測，發揮想象力，教師還要引導學生找到文章的線索，根據線索進行創造性推測，學生可以根據文章內容繪制思維導圖，通過導圖把握文章的來龍去脈。學生閱讀后面兩段的段首，教師引導學生思考段首，并想一想會發生什么事情，確定續寫的方向。

例如，這篇讀后續寫的續寫部分給了段首句，教師引導學生閱讀段首，理順段落的邏輯關系，并推進文章的內容，創新故事情節。根據續寫部分Para1 中的關鍵詞：John's idea，a good one.以及章前面的內容寫道Uncle John 發給他們一大箱子玉米，可以用來做爆米花。猜測這段可以寫How to make popcorn以及Bernard's feeling to their help，續寫部分第二段開頭句子中給出了關鍵詞：new business. 學生可以寫Bernard how to sell popcorn and what is the result？學生確定了寫作方向，就可以列提綱進行寫作了。

3. 構思續寫大綱，構思故事情節

學生閱讀完文章后，在頭腦中構思一個故事內容，并列出續寫的大綱。續寫大綱可以起到指示方向的作用，學生再運用自己已知的詞匯豐富故事內容。在續寫時要考慮到續寫的字數，在規定的字數內完成續寫內容。在續寫時，教師要引導學生考慮到文章的整體性，語言風格要和前面的內容做到相似，保證上下文之間的銜接。

例如，續寫的第一段主要寫How to make popcorn，學生可以寫John，Harry，Clara 三個人是如何分工合作的。比如：John popped corns with Harry，Clara went to purchase some paper bags. 學生還可以寫他們做這件事情的感受：All of them feel excited because…… 這段可以寫Bernard's feeling ：Having heard their plan，Bernard really appreciated their help and he was so glad that he can help his parents. 續寫的第二段主要寫Bernard how to sell popcorn，學生可以寫Bernard 開始賣爆米花的緊張心情：It was so nervous of him that he need face so many people in the street. 以及他的收獲：He earned so much money that day. 學生還可以寫其他人對于Bernard 賣爆米花的感受：people bagan to watch for the“little pop-corn boy ”…… 學生通過列大綱來寫出主要的情節、語句，把握故事的發展。

4. 選用恰當語句，注重前后連貫

在讀后續寫教學時，教師要引導學生關注文本中作者的語言風格，在續寫時模仿作者的語言風格進行寫作，在表達風格上和前文保持一致。教師要引導學生觀察文章中的詞匯選用情況、句子的時態、句式的選用等方面，在續寫時運用一些細節描寫來表達作者的情感。在日常教學中，教師要注重詞匯、句型教學，引導學生掌握一些復雜句型的使用方法，在續寫時還要注重前后文的連貫，語言表達要做到通暢。

例如，在續寫時，我還引導學生挖掘大腦中的詞匯，比如，表示感激的單詞和短語：thrilled，joyful，delighted等，表示貧困的短語：poorly-dressed，live in poverty，money is tight 等。在文章的最后，學生可以寫一些升華主題的句子，比如：It is love that makes the world go round…… 學生選擇恰當的語句使文章前后連貫。我把學生的一些作品展示出來，全班同學進行評價，找到寫的好的句子，有語病的句子全班一起進行糾正。

綜上所述，高中英語教師要重視讀后續寫教學，在閱讀時引導學生把握好文章的主題和情節，對文章的內容、語言、句式等詳讀和略讀結合，通過設置相應的問題引導學生積極思考文章，教師要引導學生找到文章的線索和懸念并進行預測，整理好續寫的思路，并列續寫大綱，在續寫時注意文本語言風格和文本相仿，在平時訓練中積累大量的詞匯，續寫時能夠做到調用頭腦中的詞匯進行寫作。

參考文獻：

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