大思政視域下民辦高校大學生德育管理改革思考

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，新時代對大學生的綜合素質提出了更好的要求，一個合格優秀的大學生不僅要有扎實的轉業技能更應該具備較強的政治素養，新時代要培養大學生的綜合素質，把立德樹人放在了培養學生的核心位置上，要轉變過去只注重業務素養的教學觀念。大思政視域下的德育管理改革應該順應時代的發展需求，和人才培養的實際需求，不管完善“大思政”教育管理體系，進而提升學生的道德素養。本文對現階段民辦高校目前德育管理的現狀做了具體分析，最后提出了推進大思政視域下推進民辦高校大學生德育管理的幾點具體措施，期待民辦高校在德育管理上蹚出一條新路，培養出更多專業扎實的、德育合格的的大學畢業生。

1 關鍵詞：大思政;民辦高校;德育管理;人才培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-072

如今，隨著我國教育事業的不斷發展，新時代對大學生的綜合素質提出了更好的要求，一個合格優秀的大學生不僅要有扎實的轉業技能更應該具備較強的政治素養，新時代要培養大學生的綜合素質，把立德樹人放在了培養學生的核心位置上，要轉變過去只注重業務素養的教學觀念，要建立對大學生的管理機制，從人和社會以及人和人的行為約束等這些方面入手。高校思政教育在高校教育過程中擔負著重要的作用，專業課程是培養學生專業技能、專業水平，而思政教育則是在意識形態角度去培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，從更高層次出發去培養具有理想和擔當的能順應時代發展的社會主義主力軍，大思政視域下的德育管理改革應該順應時代的發展需求，和人才培養的實際需求，不管完善“大思政”教育管理體系，進而提升學生的道德素養。

2 民辦高校現狀

2.1 民辦高校對德育管理重視不夠

民辦高校區別于公立高校重要一點就是民辦高校的師資來源相對較弱，沒有國家財政做背景，資金來源不穩定，學校運轉的主要資金來源是學生的學費，學校要想順利運轉必須要確保學生的數量。但是大家的傳統觀念里對于民辦高校存在一定的歧視，認為其畢業證含金量不高，民辦高校的學生畢業在就業市場也會不同程度遭受到歧視，因此許多畢業生寧愿去選擇復讀也不會讀一所民辦高校，因此，民辦高校在招生過程中存在很大的困難，民辦高校把主要的精力都會放在招生上，對于德育工作的重視程度則相對較弱，學生的整體思政素養相對來說比較偏低，民辦高校學生的德育管理工作必須引起重視。

2.2民辦高校生源相對復雜

民辦高校德育教育管理工作開展一個比較大的阻力是學生素質的參差不齊，民辦高校的學生群體比較特殊，大部分屬于高考的落榜生，相對于公里高校來說他們的分數相對偏低，并且此類孩子比較有個性，在高中階段可能是一群比較特殊的群體，他們的心思都比較敏感，他們身上既有一般年輕人的共性又有自己的特點。要想在民辦高校中開展好德育管理工作，必須抓住這類學生的特點，正視屬于他們身上的特殊屬性。民辦高校學生還有一個顯著特點是文化素質的基礎比較薄弱，他們對于知識的渴望程度不高，并且學習熱情和學習能力也相對較弱，文化課成績不理想，其中還有一部分學生的人生態度出現了問題，遇事比較偏激，態度不端正，存在一些奢靡之風和浪費之風，大部分學生缺乏自律，自我控制能力較弱，容易受到社會上以及身邊人一些不好的人或事影響。

2.3 民辦高校教師隊伍素質參差不齊

根據調研，目前民辦高校中的師資力量也相對薄弱，民辦高校的教師來源比較單一，一部分是一些公立高校退休的老教師，民辦高校采用高薪返聘，這類老師的素質相對較高，但是由于年齡問題，可能或多或少和學生存在一定的代溝，在和學生的溝通問題上容易產生分歧;一類是周圍一些高校的兼職教師，此類教師由于精力有限，主要精力放在了所在的本職高校中對于兼職的民辦高校投入的時間較少，只是上完課程即可，對學生可能沒有過多的管理;還有一類是找招聘的年輕教師，此類教師由于缺乏工作經驗，由大學直接跨越到工作崗位，由于民辦高校缺少傳幫帶的風氣，教學和管理主力都落在了此類教師身上，讓此類教師開展學生的德育管理工作，由一定的難度。教師素質來源的復雜，再加上民辦高校教師的待遇比較少，教學任務比較重，導致德育管理的教師隊伍素質參差不一。高校德育管理工作的開展必須要依托一支高素質的教師隊伍，這是不僅是學校開展思政管理工作的保證，也是開展其他任何工作都必不可少的。再加民辦高校學生的特殊性，對民辦高校德育管理工作提出的新要求。

2.4民辦高校德育管理體制不健全

大部分的民辦高校管理機制存在一定的問題，大部分的民辦高校沒有設立專門的黨組織，沒有一定的組織保障，并且在學校的發展規劃中有沒有將學生的德育培養納入培養計劃，也沒有將此項工作列入考核計劃，甚至沒有專門的德育老師，在一定程度上無法保障德育管理工作的順利開展;高校并沒有將此項工作建立明確的考核和獎勵辦法，因此學校老師不會就此專門設計培養計劃和管理內容，沒有清晰的德育目標的定位，對德育內容的開展和開展形式更是含糊不清。民辦高校要根據學生特點，將德育教育納入學校發展的整體規劃中，做好頂層設計，加強監督，民辦高校不要將德育管理工作流于形式，要將此項工作做實做細。

3、高校德育課程中思政管理存在的問題

3.1思政教育課程管理相對滯后

如今的社會管理已經和過去發生了很大的變化，網絡資源相當豐富，網絡教育資源可以通過很多的平臺獲取，思政管理工作相對于日益豐富的網絡教學資源顯得相對落后，思政教育課程管理需要在保留傳統管理模式的上，要緊隨時代發展，充分利用好網絡資源。教育管理工作是為了培養國家所需的人才，教育管理受到的影響因素也相對較多，社會的、學校的、課程自身的發展變化都會影響思政教育管理工作的具體實施，過去的思政教育管理工作可能受社會大環境的影響較多，國家一些政治、經濟、文化等宏觀方面的影響，但是在如今的這網絡時代，可能還會收到一些微觀層面的影響，學生的個體話發展都會影響思政教育管理工作。而目前我國的思政教育管理工作并沒有與時代發展同步，明顯滯后于較發達的整體教育學發展，如今整體教育學的發展已經進入了迅猛發展階段，國教育管理工作則停留在萌芽階段，

發展速度的不協調導致了思政管理工作的相對落后。再加現在高校的人才培養過多是為了迎合市場的需要，很大程度上為了滿足就業需求，對專業性的培養較多，而德育課程往往比較邊緣，學校把大量的人力、物力等投入到其他課程上，思政教育很難在高校扎實開展，取得更多成效也就是難上加難，這也是造成滯后性的一個原因。

3.2.思政教育管理工作缺乏系統性

近年來對于高校的考核工作主要圍繞人才就業、學社設置、社會服務等方面，尤其是考慮學科建設和人才與經濟發展的契合度為主， 對于人才考核的深度較淺，對于人才的德育方面的考核幾乎沒有設置專門的考核內容，對于高校的管理工作而言，很多不涉及思想政治教育的管理工作，學校沒有專門的相關德育教育開展工作的職能部門，對于此項工作的開展缺乏一定的組織保障。一般高校的管理模式是點狀的這主要是為了提高管理效能，但是如今網絡時代，大家獲取信息的渠道又多速度又快，可能會造成管理層級的斷裂，這在一定程度上影響了管理工作的速度，管理相對滯后。目前高校的管理工作往往集中在了管理層、教師，但是實際上主要管理工作集中在了管理層，忽略了教育對象—學生，高校的教育管理工作必然會出現問題。

3.3德育評價機制不科學

德育評價機制包括德育評價的依據和標準、評價主體、評價方法等方面的內容，是根據一定的評價標準，對教育機構的德育措施、效果、水平和受教育者的道德行為和狀況進行評定的一種方式。大部分的民辦高校沒有設置相對于適合自己的德育評價機制，即使一些高校設置了德育評價機制，評價機制的設立也相對不合理，往往是比較籠統的，且大部分是照搬其他高校的，沒有結合自身特點來設置，評價機制往往不適合自己高校也不適合自己學生的培養。民辦高校一定要結合自己的辦學特色和轉業特色，結合學生自己的特點建立一套適合自己學校發展的評價機制，不斷優化評價細則，不斷改進，進而建立一套適合本校發展且對人才培養可以細化的評價體系，這是提升管理水平的一項重要內容。

4.完善民辦高校德育管理的對策

4.1加大資金投人，不斷提升師資力量

民辦高校要想執行好德育管理工作，則要加大德育教師的配比，嚴格落實教育部有關對德育教師與專業教師的配比規定，增加教師專項投入，進而不斷提升民辦教師的師資水平。還要建立合理的工資制度和獎勵機制，應該不斷激勵老師，提高民辦教師待遇，用錢留人，避免出現民辦教師因為待遇問題不停跳槽，或者考取編制就辭職，把民辦高校當作一個過渡期，教師隊伍的不穩定對于人才的培養影響是非常大的，高校應該把優秀的教師隊伍留住，培養出自己學校的優秀師資，不斷提升教師工資待遇，福利和各項津貼也應向公立高校靠齊，或者可以在規定之內超過公立高校，實現教師按勞分配、多勞多得的分 配原則，讓老師有更多幸福感和歸屬感，進而吸引更多的優秀教師到民辦高校隊伍來。

于此同時要建立起一支專業的德育管理教師隊伍，在穩定高校老師的前提之下，只有穩定的專業的德育管理隊伍才能保障德育管理工作的順利開展，要想讓學校的德育管理工作走上更加專業話的對于，教師就必須專業化。可以借鑒國外的一些先進經驗，更要結合民辦高校自身的發展實際，聘用專業德育管理教師加快德育管理工作進度，同時也要加大對本校德育管理教師的培訓，制定專門的培訓計劃，定期多走出去參加德育管理培訓，開闊德育管理思路，不斷提升民辦高校老師的專業素養，補齊民辦高校教師專業性不強的短板，還要通過各種各種的機會來不管提高德育管理教師隊伍的整體素質。

4.2堅持民辦高校德育管理者以學生服務為核心

任何教育方法、教育培養模式不能忘了學生這個主體，學生的主體地位不能改變，民辦高校要想開展好德育管理工作，要牢牢把握住學生這個主體，堅持學生為主體，一切管理工作給開展要僅僅圍繞學生，為學生服務，在加強學風建設的同時，更要注重培養學生健康的心理，要根據民辦高校中學生的特點制定適合他們的德育管理辦法。首先，民辦高校的學生個性比較突出，比一般高校學生性格更加鮮明，教師在進行德育管理工作的時候要因材施教，針對不同的性格、不同家庭背景、不同學習成績的孩子的制定不同的德育管理防范，要尊重每一個學生，這樣學生更容易接受，教師的管理工作也更容易開展。其次，如今處在網絡時代，學生的信息大部分獲取來源于網絡，教師必須為學生營造一個好的網絡環境，用積極健康的心理去利用網絡，讓學生在耳濡目染中不點提升德育素質。

4.3加強民辦高校德育頂層設計，建立系統的運轉機制

德育教育是學校教育的一項重要部分，也是提升學生綜合素養的核心組成。高校的校長和黨委書記要充分重視德育教育，設立專門德育機構，實行校長負責的德育工作管理體制，要結合本校實際和國家對人才培養提出的目標和方向做好學校對于學生培養的中長期規劃，對德育進行合理的安排，并列入學校的績效考核當中，組織要發揮德育的監督保證作用，能更好地落實新時代對于人才培養的新任務。高校可以與當地政府合作，結合政府資源，開展一些更高標準的立項，進而提升教師的重視程度。一是設立專門的工作機構，校長或書記擔任組長，副校長及其他行政領導擔任副組長，學校各輔導員、任課教師、團支部、學生干部為成員，小組組織開展學校德育工作的開展;二是明確具體崗位職責，學校要不斷引導全校的教職工樹立德育管理人人有責的思想，營造出全員開展德育管理工作的氛圍，進而全面的落實德育目標，并且要把德育考核列入對學生、老師的考核當中;三是加強宣傳教育，學校要選拔學校中政治素養較高的骨干教師成立思政部，開展對學校德育管理工作的研究，進行相關的教研活動，開展一些學術交流活動，把德育滲透到各科老師教學中，可以融入新型的教育理念“課程思政”化，將思政教育貫穿整個教育。

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作者簡介：王欣（1985.1），女，黑龍江省五常市人，助理研究員，學士，研究方向：教育管理。

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