小學(xué)數(shù)學(xué)深度交流的策略探究

石金龍

摘要：隨著教育的不斷深入改革，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要不斷進(jìn)行深度交流與學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)深度交流的必要性和當(dāng)今的現(xiàn)狀，就小學(xué)數(shù)學(xué)深度交流的具體策略提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度交流;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-194

相較于語文、英語這些學(xué)科，數(shù)學(xué)能更好地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)中的深度交流對(duì)學(xué)生的要求更高，它需要學(xué)生將高階思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好理解與掌握。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的深度交流，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考、探究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度交流的必要性

（一）建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在淺層學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取的知識(shí)僅僅是通過老師的傳授，這些知識(shí)是零散的、孤立的、不成體系的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是被動(dòng)的、靜態(tài)的。當(dāng)遇到新的問題和新的變化，學(xué)生無法主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)的效果很不好。而通過深度交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)背景，主動(dòng)地處理、選擇和加工新接收的外部信息。

（二）促進(jìn)高階思維的提升

思維分為低階思維和高階思維。低階思維體現(xiàn)為記憶、理解以及運(yùn)用，與低階思維相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是淺層學(xué)習(xí)。……