民間藝術在小學美術教學中的探究

蔡舒雯

摘要：小學生對民間美術的知識了解程度不全面、不深入。在美術教學中，教師應該注重讓學生更多地去了解民間 美術的類型，培養他們對民間美術的興趣，豐富他們對民間美術知識的了解。教師需要多積累民間美術素材，準備美術道具，以便于更直接地為學生呈現豐富的民間美術特色。

關鍵詞：民間藝術;小學美術;研究

民間藝術是一種面向廣大人民群眾的藝術，是中華 民族文化的瑰寶。廣義的民間藝術包含民間美術、民間 音樂、民間舞蹈、民間戲曲、說唱等多種藝術形式，狹義 上則是指以民間美術為主的民間造型藝術。中國民間藝 術是指以中國農村億萬勞動群眾為創作主體，從古代流 傳下來手工制作的作品。民間美術作品內容來源于各地 的民俗文化。所以說，民間美術是勞動人民的藝術，是中 華民族文化的藝術根基。

一、民間藝術在小學美術教學中的作用

（一） 有助于了解中華傳統文化

作為民間文化重要載體的民間美術具有特殊的文化 功能，主要體現在民俗活動中，如春節的年畫、元宵節 的花燈、婚禮上的喜字窗花、祝壽的花饃、定情的荷包、 少數民族的扎染等，無不體現了豐富多彩的民間美術形 式。開展民間美術教學活動，可以加深學生對于民族生 活、民間傳統文化的了解程度。

（二） 有益于提升學生的審美能力

將民間藝術形式融入美術教學活動中，能切實地提 高學生的審美能力。在結合我國傳統文化節日開展的美 術周系列活動中，教師引導學生欣賞各種各樣的民間美 術作品，了解它們的制作工藝，以訓練學生的多種感官 和動手體驗能力，潛移默化地提升了學生的民間美術審 美能力。

（三） 有利于豐富美術教學資源

民間美術能豐富美術課堂的內容及形式，為教學活 動提供豐富的教育資源，拓展教學內容。例如，借助扎 染、剪紙、年畫等民間藝術形式，可以營造良好的美術 教學氛圍，開拓民間美術的教學資源，挖掘豐富的美術 教學內容。

二、民間藝術在小學美術教材中的分布

筆者對二年級至五年級上教版小學美術教材中有關 感受民間藝術單元的課程做了整理（如表1所示）。

民間藝術單元在上教版小學美術二年級至五年級的 教材中都有涉及，體現了民間藝術在教材中的重要地位。 但在實際課程教學中，存在教師不會教，學生也不理解、 沒有興趣，教學課程資源的挖掘和開發不足，學校教學 條件和設施缺失等現象，在實際課堂操作上存在困難。 筆者按照不同課型、年級，整理歸了納每個課例的教學 重難點，進行了課型突破點的歸納梳理。

有關民間美術的課程可以通過視頻介紹、觀察比較、 嘗試體驗、概括簡化、創新的方法，引導學生運用臨摹、 思考歸納、平涂技法、折染和水油分離的方法，逐步實 現點線面組合裝飾紋樣和色彩搭配。學生創意紋樣，仿 制民間工藝，激發對民間傳統文化的熱愛之情。

三、民間藝術在小學美術教材中的實踐運用

筆者對民間藝術課題進行整合、提煉，發現這類課 題存在難設計、難操作、難體驗、難呈現等實際問題。 接下來，筆者以折染、剪紙、臨摹和泥塑這四種課型為 例，進行如下設計。

通過折和染的方法來仿制美麗的扎染作品，簡化了 扎染的傳統制作工藝，美化生活，讓學生真真切切地感 受扎染的魅力，既培養了學生善于思考、大膽創新的意 識，也讓他們體驗到了傳統的民間藝術。以上教版小學 美術二上“漂亮的'扎染'”為例，“扎染”這門民間 工藝對于小學生來說還比較陌生，學生對其制作方法還 不夠了解。由于教學課程資源的挖掘和開發不足，學校 教學條件和設施缺失，在實際課堂操作上存在困難。為 此，筆者進行了如下設計。

第一步：魔術表演，了解傳統工藝

利用魔術表演把浸泡在水中的白T恤擰干，順著一個 方向卷起來，用橡皮筋固定捆扎好，師生合作把不同顏 色的染料滴在衣服上，一人負責一個角，然后打開，一 件帶有獨特圖案和色彩的裝飾T恤就完成了。這個魔術的 名字叫作扎染。用小學生喜歡的魔術表演形式，快速地 吸引學生的注意力，把傳統扎染作品轉化為現代服裝裝 飾作品，貼近學生的日常生活。這時，再趁熱打鐵，播 放傳統民間扎染工藝制作的視頻，讓學生初步了解傳統 扎染工藝的由來和制作過程，激發學生對民間傳統工藝 的學習興趣，提升學生對民間手工藝人的敬佩之情。

第二步：以折代扎，降低工藝難度

欣賞傳統民間扎染制作工藝視頻，發現傳統扎染工 藝工序過于復雜，在小學課堂35分鐘時間內操作的可能 性不大。考慮到這個特征，筆者設計了以折代扎的替代 方法，簡化“扎”這一環節的操作步驟，讓學生通過欣 賞民間扎染作品發現圖案豐富、有些對稱的特點，自主 觀察發現傳統扎染作品圖案的變化規律，通過初次嘗試 折宣紙、欣賞折染圖片發現折法，通過觀察骨骼線體驗 不同折法，配對骨骼線和折染作品鞏固折法，形成不同 的染色效果（如圖1所示）。傳承傳統民間工藝，可以在 不改變扎染原有的作品效果的基礎上，借助以折代扎來 簡化工藝，仿制傳統扎染作品，增加了學生體驗傳統民 間工藝的成就感，還使學生體驗了不同折法的不同效果， 提高了學生對民間工藝的學習興趣，培養了學生發現問題、解決問題的能力。

第三步：自主評價，提升體驗興趣

在嘗試體驗活動中，教師成了 “客人"，這邊叫老師 去看，那邊叫老師去欣賞;教師又是“幫手”，這一組需 要老師幫忙折或夾，那一組請老師指導調彩色墨水……像 折染這種生活化教學是美術課程教學的有效手段，生活 情境的建構可以消除學生對美術學習的隔膜感，也能很 好地提升學生學習的動力與興趣。同時，對教學評價的 實施也有很好的作用。教師應盡可能地拓展評價成員， 將學生作為評價主體，允許學生對美術作品開展自評、 他評、互評。由小組完成的美術作品，還可以進一步師 評。在美術作品中強化教學評價，不僅是實現作品教學 價值的根本要求，也是提升學生美術學習能力的客觀需 要。

在這節課上，筆者設計了扎染評價小卡片（如圖2 所示），從學習興趣、仿制體驗到嘗試發現不同折法、 創新扎染工具、用不同方法仿制傳統制作工藝，提升學 生的自主學習興趣。在評價環節，給予學生一個展示自 我的舞臺，讓他們學習去欣賞別人的作品，鼓勵學生大 膽展示自己的作品。學生通過動手體驗，提升了對民間 傳統工藝的學習興趣。

第四步：拓展延伸，挖掘教學資源

學生用紙來仿制扎染作品。看到學生對這一傳統民間 工藝非常感興趣，筆者設計了以“體驗扎染藝術，感受中 華魅力”為主題的二年級美術周活動，在基礎型課程的基 礎上，進行拓展延伸，從課堂中用宣紙和彩色墨水仿制扎 染作品到直接用曬干的濕紙巾、長尾票夾和彩色墨水教學 夾染的制作，讓學生學會思考，創新運用多種材料進行嘗 試體驗。就這樣，學生初步掌握了扎染的技藝，同時也對夾 染藝術產生了強烈的興趣。

在仿制民間工藝美術活動中，學生通過折染、夾染的 方法來仿制傳統工藝作品，了解了我國悠久的民族紡織品 染色工藝，體驗了傳統工藝的藝術魅力，激發了對傳統工 藝的熱愛之情，促進了學生對民間藝術的認同和喜愛，也激 發了他們對民間傳統工藝的興趣。

在其他課型的課程上，筆者通過概括簡化、描線取形、 對比觀察、嘗試剪紙等方法，弓I導學生思考歸納剪紙紋樣， 逐步實現對連續紋樣和剪紙技法的動手體驗。我通過對剪 紙的概念、范圍及基本特征循序漸進、深入淺出的介紹， 使學生認識了剪紙，從而培養了學生的審美能力、動手能 力和創新能力。筆者通過視頻介紹、觀察比較、嘗試體驗的 方法，引導學生運用臨摹、平涂技法，逐步實現點線面組 合裝飾紋樣和色彩搭配的繪畫表現;從臨摹繪畫到了解體 會，最后利用網絡自主探究學習，讓學生在體驗學習中感 受民間藝術魅力。筆者通過視頻解說、了解歷史故事和文 化背景、捏塑體驗等方法，引導學生學習泥工技法，逐 步了解“型”是造出來的、“飾”是靠花紋的泥塑特點。

五、結語

將民間美術融入小學美術教學中具有很重要的意義。 小學階段的美術教學，應該讓學生接觸民間藝術，開拓 學生的眼界，加深學生對民間美術的喜愛，幫助學生了 解中華傳統文化，從而啟發學生的想象力，發掘學生的 藝術創新能力，培養學生們藝術素養。教師對這類民間 傳統工藝的研究需要逐步深入探究、轉化運用到美術課 程實踐中，尋找更多的方法和作品呈現形式，盡可能地 讓學生獲得新的美術學習體驗，這也是對民間美術的一 種傳承。

關注民族民間藝術教育，巳成為當今世界美術教育 的一個重要方面，也是我國當前基礎教育中的一個熱點。 民間藝術為美術教育帶來了無限的生機和廣闊的創造空 間，引導學生關注民間藝術的生存狀態、關注民間藝術 在美術創作中的獨特作用，使民間藝術在學生的興趣中 延續、在學生的作品中發展。

參考文獻：

in李娜.談民間美術在小學美術教學中的應用價值 探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018（15）.

（責任編輯：呂冉）