問題式導(dǎo)學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂的應(yīng)用

羅益盛

摘要：科技日益發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不再只是單一且沒有突破的簡單模式，問題式導(dǎo)學(xué)已經(jīng)在教育部的革新之下成為了極其重要的一環(huán)，而在模式本就有些按部就班的農(nóng)村教學(xué)的體制下，更應(yīng)該注重的就是教學(xué)的革新，良好的引導(dǎo)可以更好地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村培養(yǎng)出更多的對環(huán)境有利的人才。以問題作為引導(dǎo)，能更好地做好實際性的教學(xué)方案，拒絕華而不實和無用功，以良好而有效的實踐方式做好問題式導(dǎo)學(xué)。

關(guān)鍵詞：問題式導(dǎo)學(xué);初中化學(xué);農(nóng)村教學(xué);課堂應(yīng)用

引言：

思維教育已經(jīng)逐步成為了當今時代的主流，應(yīng)試教育也已經(jīng)不再是教師和學(xué)生們所要共同面對的基礎(chǔ)課題，但是有關(guān)條件或許并不充裕的農(nóng)村教學(xué)模式下的新方法，還是需要進一步的摸索和汲取多方面的優(yōu)秀經(jīng)驗。誠然，問題式導(dǎo)學(xué)便是最有效而方便的教學(xué)模式，亦是教師與學(xué)生雙方面配合而來的良好體系。而如何開展問題式導(dǎo)學(xué)以及問題式導(dǎo)學(xué)實施過程中將遇到怎樣的重難點，在環(huán)境不大允許的農(nóng)村教學(xué)模式中已經(jīng)成為了備受關(guān)注的重大課題。

一、問題式教學(xué)在在化學(xué)課堂的實際應(yīng)用

（一）做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好結(jié)合

隨著新課程改革的實施，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)思路和教學(xué)方法上都必須做出轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重讓學(xué)生被動接受知識，忽視了引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用[1]。問題式導(dǎo)學(xué)，顧名思義就是以教師做好領(lǐng)導(dǎo)，給學(xué)生做好充足的準備時間，確保學(xué)生在上課之前有一定的知識儲備量，不至于被“強制性”灌輸過多的大量新知識點，失去原本的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致原本的45分鐘的課堂教學(xué)或許有效時間并不足15分鐘。而復(fù)習(xí)更是重中之重，化學(xué)作為理性思維極強的學(xué)科，一味地靠背誦知識點是并不夠的，復(fù)雜的立刻知識需要理性思維去輔助消化，而培養(yǎng)好一套成體系的化學(xué)思維方式，復(fù)習(xí)必不可少。以最簡單基礎(chǔ)的“元素周期表”為例，這是貫穿整個化學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，在上課之前熟讀“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖”，上課時通過老師的講授以及對“H”、“He”、“Li”等元素的化學(xué)符號的講解，想必并不會覺得太過于晦澀難懂。同時，在課后再將元素符號與文字一一對應(yīng)，復(fù)習(xí)熟練到可以張口就來的程度，那么就是說，化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)已經(jīng)掌握了根基的部分。

（二）以發(fā)散性的教學(xué)開拓學(xué)生思維

農(nóng)村環(huán)境受限，在沒有過多的多媒體設(shè)備下的課堂教學(xué)，教師就成為了最重要的領(lǐng)路人。從教學(xué)的基本理念出發(fā)，在課堂上拋出相關(guān)問題，以小組或者個人的模式讓學(xué)生們在課堂上逐步活躍，引導(dǎo)學(xué)生們從“點”出發(fā)，以“線”結(jié)束，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們對該課有更深層次的見解，對于知識點的記憶程度也要明顯好過平常。實驗題一向是初中化學(xué)的重點難點，甚至在中考中的分數(shù)占比也不容小覷。例如在“碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)”這一課題中，教師可以在上課時拋出這樣的一個問題——“有什么日常生活中出現(xiàn)的物品含有碳酸鈣？”而在講解實驗過程的過程中，又接著可以拋出問題帶著大家思考，——“碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)是否會釋放有害物質(zhì)？“在課題走到尾聲的時候，就可以給學(xué)生留下一個思考的空間，留作課后作業(yè)去思考，”這種化學(xué)反應(yīng)在生活中能否見到其或類似？“這樣便可進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著化學(xué)問題觀察生活，也是對化學(xué)知識的進一步鞏固。

二、應(yīng)對問題式教學(xué)出現(xiàn)的狀況以及相關(guān)策略

（一）過度追求效果，反而適得其反

新的教育模式已經(jīng)成為了新的潮流，但如果在農(nóng)村原本的教學(xué)模式下不管不顧直接照搬照抄當今社會上新興的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的接受程度以及教師本身的適應(yīng)程度，結(jié)果往往會適得其反，而不斷通過調(diào)整課堂的教學(xué)方式就成為了教學(xué)中首先要注意的方面。每城市教學(xué)大多有高級設(shè)備做輔助，而農(nóng)村教學(xué)往往并不具備如此條件。比如說，在“金屬與酸反應(yīng)”這一課題的教學(xué)過程中，農(nóng)村也未必會有大量類似于“鎂”、“鋅”等并不常見的金屬加以輔助，沒有辦法將整個金屬實驗的對比過程展現(xiàn)給學(xué)生，單純地向?qū)W生描述化學(xué)反應(yīng)似乎并不可行，大量而復(fù)雜的知識點如果沒有相關(guān)化學(xué)實驗的輔助似乎只會讓學(xué)生徒增煩惱，反而更是一種得不償失的過于“夸大性”的教學(xué)模式，對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不會起到正面作用。

（二）理應(yīng)培養(yǎng)合適的教學(xué)方針

“因地制宜”在農(nóng)村教學(xué)的過程中確實是個應(yīng)該出現(xiàn)的高頻詞匯，在拒絕了過度的效仿以及不合理的追趕效果之后，教師要做好的，便是要注意當下所處的教育環(huán)境，摸索出當今農(nóng)村教學(xué)的側(cè)重點，合適的教學(xué)方法比一套完美的設(shè)備更加重要，一套完全適合農(nóng)村教學(xué)的教育學(xué)方針比照搬照抄新型模式來得更加有效。在熟悉的范圍內(nèi)，也不能放松警惕，不能對教育有懈怠的心理，在學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時，教師也要學(xué)會提升自己，營造更好的教育環(huán)境，努力摸索出一套適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的新方法，學(xué)會抓住教學(xué)的觀點，以及初中化學(xué)的側(cè)重點。例如，相比于城市采用多媒體教學(xué)的方式，農(nóng)村的教育模式更應(yīng)該靠學(xué)生與教師的相互配合，再講錯題以及試題的時候，更應(yīng)該主動鍛煉學(xué)生的積極性，來達到讓學(xué)生鞏固知識點的目的。

三、結(jié)束語

良好解題思路以及大量的試題練習(xí)，對于初中生的化學(xué)成績的提高都有很大的幫助，在對于農(nóng)村教學(xué)的模式下，更應(yīng)該注重的便是學(xué)生能力的提升，無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，抑或是學(xué)生的表達能力，還是學(xué)生與教師之間的溝通能力，都離不開教師的問題式導(dǎo)學(xué)。它可以引導(dǎo)學(xué)生理解問題，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代教師要積極的將問題導(dǎo)學(xué)法與自身所教科目有機的結(jié)合起來，尋求有效的策略發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法在課堂的最大優(yōu)勢[2]。

參考文獻

[1]陳建新.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].新一代：理論版， 2020（7）：137-137.

[2]李婧.問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（006）：233.

（廣東省云浮市云城區(qū)腰古鎮(zhèn)中學(xué) 廣東 云浮 527329）