鄉(xiāng)村學(xué)生群文閱讀中存在的問題及應(yīng)對策略

曹秀玲

摘要：鄉(xiāng)村學(xué)生群文閱讀中存在的問題主要是：教師對群文閱讀的認(rèn)識不足;選文組織策略欠缺;群文閱讀教學(xué)模式還無法靈活熟練運用;指導(dǎo)閱讀策略不給力。改善鄉(xiāng)村教學(xué)中的群文閱讀策略主要是：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識群文閱讀的價值;教師要提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村學(xué)校群文閱讀的教學(xué)方法及策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)生;群文閱讀;策略

群文閱讀是目前語文教學(xué)中最難突破的閱讀教學(xué)難題。它是以在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成群組文本閱讀為特征，以“共同探究”“集體感悟”為主要方式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力為主要目的的新型閱讀教學(xué)模式。經(jīng)過實踐，群文閱讀的突出優(yōu)點越來越被廣大師生所喜愛。但鄉(xiāng)村學(xué)校因為多種原因，群文閱讀仍然缺失，而且在具體實施的過程中還存在很多問題。

一、鄉(xiāng)村學(xué)生群文閱讀中存在的問題

1.對群文閱讀教學(xué)的作用認(rèn)識不到位。

在群文閱讀的教學(xué)實踐過程中，一些鄉(xiāng)村學(xué)校教師一味追求考用性，以及對群文閱讀教學(xué)的作用認(rèn)識不到位，致使群文閱讀教學(xué)在師生中缺乏正確的導(dǎo)向性，影響了群文閱讀教學(xué)的及時開展和實踐，阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時，如果僅僅為了應(yīng)付升學(xué)考試來指導(dǎo)學(xué)生，難免選文的面狹窄，深度不夠，很難拓展鄉(xiāng)村學(xué)生的群文閱讀范圍，達(dá)不到通過閱讀豐富他們的精神生活，培養(yǎng)他們的綜合文化素質(zhì)的目的，更不利于他們的全面發(fā)展。

2.選文的范圍和組織方法不到位。

群文閱讀教學(xué)是拓展課內(nèi)外閱讀教學(xué)的一種新形式，把哪些文章以什么議題組合在一起，這是群文閱讀的關(guān)鍵所在。鄉(xiāng)村教師的課堂，往往做不到選文意圖明確、多個視角培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力這一點。在群文閱讀的選文環(huán)節(jié)，由于抓不住重點，所以，組織的群文往往達(dá)不到開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思考能力、提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。

3.課內(nèi)開展閱讀教學(xué)時，指導(dǎo)閱讀的策略不給力。

閱讀教學(xué)的策略多種多樣，教師要根據(jù)文章的不同類型選擇不同的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，但鄉(xiāng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)精讀，只注重提高核心文章的閱讀速度，對重要的語句和段落讓學(xué)生精讀品味，卻對選來的其他類似文章，蜻蜓點水，走馬觀花。根本就談不上在一堂課中，奇文共欣賞，疑義相與析，求同存異，最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量成了一句空話。

4.群文閱讀教學(xué)模式不能靈活熟練運用。

無論是一篇帶多篇式，還是群文共享式，整本書閱讀式都做得不好。教學(xué)中教師僅僅把幾篇內(nèi)容或形式相近的課文組合到一起在課上逐一閱讀，而不是找到一組文章的共性和個性，在閱讀中感悟思考，根本達(dá)不到群文閱讀的目的。與單篇課文的閱讀教學(xué)相比較，群文閱讀，對議題確定、文章選擇、指導(dǎo)策略等的要求更高，難度更大，同時，老師付出的精力更多。而鄉(xiāng)村教師在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，已經(jīng)形成了固定的相對較為保守的閱讀教學(xué)模式，短時間內(nèi)很難做到真正放手把閱讀還給學(xué)生，讓孩子們自己去讀、去感受，群文閱讀教學(xué)模式還無法在課堂上靈活熟練運用。

二、改善鄉(xiāng)村學(xué)生群文閱讀的策略

1.鄉(xiāng)村學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識群文閱讀的價值。

鄉(xiāng)村學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投入到群文閱讀教學(xué)的探索實踐活動中，并在學(xué)生群文閱讀活動中起到正確的導(dǎo)向作用。充分認(rèn)識到群文閱讀是通過有限的教學(xué)時間，把課內(nèi)外各類閱讀材料納入課內(nèi)，做到異文共賞，疑義相析，求同存異的教學(xué)過程。實踐證明，組織好群文閱讀，對語文教學(xué)能起到事半功倍的作用。教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目的的一些教學(xué)方式，激發(fā)孩子們主動閱讀、積極參與討論的興趣、培養(yǎng)孩子們正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，群文閱讀活動才能最終真正扎實開展起來。

2.教師要提高自身素質(zhì)，掌握群文閱讀的教學(xué)技巧策略。

群文閱讀有很多問題值得我們思考。首先教師要努力提高自身閱讀素質(zhì)，做到精準(zhǔn)選文。我們的學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣都比較差，所以教師組織選文時，首先從學(xué)生感興趣的文章和議題入手，由淺到深、由少到多，步步提高。其次是根據(jù)不同文章選擇不同的閱讀策略指導(dǎo)閱讀。然后利用不同群組的文章，拓展閱讀的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技巧，讓學(xué)生體驗群文閱讀的快樂，感受語言文字的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后在學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高后，加深選文的閱讀難度，挖掘閱讀深度。

三、巧設(shè)教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)落地生根

“群文閱讀”的選文非常重要。在鄉(xiāng)村學(xué)校，除了圖書室外，有一部分學(xué)生閱讀的書目有限，閱讀的量也受到限制。教師就要在課外選取相關(guān)的篇目，利用多種形式播放，讓學(xué)生充分的閱讀，建構(gòu)以課文為主題的一系列群文閱讀篇目，例如，可以把相同體裁或相同作者或相同主題的文章放在一起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，對于需要精讀的課文，就要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，通過抓住關(guān)鍵詞句來理解文章的內(nèi)容。對于一些拓展性的課文，可以采取略讀為主的方法，以共享感悟為核心，以自我探究為樂趣的教學(xué)方法。它是高效課堂教學(xué)活動的延伸，有利于提高學(xué)生的閱讀水平、思維能力和口語表達(dá)能力。

總之，只有通過學(xué)校、教師和學(xué)生等有關(guān)方面的齊心協(xié)力，鄉(xiāng)村學(xué)生群文閱讀活動中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象和問題，才能夠得以逐步解決，鄉(xiāng)村學(xué)校群文閱讀教學(xué)的瓶頸才能打破，才能夠真正發(fā)揮群文閱讀活動在語文教學(xué)乃至整個教育教學(xué)中的重要價值，也才能使鄉(xiāng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鴻飛.“1+X”群文閱讀教學(xué)的實踐探索[J].教學(xué)月刊（語文），2014（11）.

[2]章秀平.“1+X”群文閱讀選材思路談[J].教學(xué)月刊（語文），2014（11）.

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度語文一般課題《群文閱讀在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究》課題立項號GS[2020]GHB4506的階段性總結(jié)。）

（作者單位：甘肅省山丹縣教育發(fā)展中心，甘肅 山丹734100）