場境體悟：活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的有效路徑

林興文

摘要：高中思想政治活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美整合，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)。場境體悟教學(xué)以“體—悟”為主線，以活動(dòng)任務(wù)為依托，以議題為紐帶，通過合理組織資源開發(fā)、嚴(yán)密社會(huì)實(shí)踐組織、有效組織課堂教學(xué)、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用等四個(gè)環(huán)節(jié)，將教師主導(dǎo)性與學(xué)生的體驗(yàn)過程緊密連接在一起，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：場境體悟;高中政治;活動(dòng)型

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中提出“要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力”。場境體悟教學(xué)以“體—悟”為主線，組織學(xué)生走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，在其中體會(huì)、領(lǐng)悟，是貫徹落實(shí)課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。下面以《經(jīng)濟(jì)生活》第五課“企業(yè)的經(jīng)營”為例加以說明。

一、體驗(yàn)：絕知此事要躬行

基于核心素養(yǎng)以真實(shí)情景下的問題解決為指向的特點(diǎn)，實(shí)踐項(xiàng)目的選擇是實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)。我們要基于學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)踐的需求，找到既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求又貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐主題。在該框題教學(xué)中，我們選擇丹陽具有“實(shí)業(yè)報(bào)國”情懷的碳纖維領(lǐng)軍企業(yè)“恒神股份”作為社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象。一方面，通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生真正走入情境中，用心去體驗(yàn)，更好的理解情景、浸入情境，用自己的親身經(jīng)歷加深對(duì)自我和企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)知。另一方面，該企業(yè)具有強(qiáng)大的正能量和豐富的實(shí)踐素材。恒神股份是軍民融合的典范，是創(chuàng)始人錢云寶為國擔(dān)當(dāng)、實(shí)業(yè)報(bào)國的成果。

在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，我們必須將知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。因此，實(shí)踐任務(wù)和過程的設(shè)置則是實(shí)現(xiàn)有效體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，我們將學(xué)生分為六組，每兩組確定一個(gè)共同主題，一個(gè)自選主題，根據(jù)調(diào)查任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)查方案，形成問題清單;在進(jìn)入現(xiàn)場前，通過查閱報(bào)刊書籍、上網(wǎng)檢索的形式搜集相關(guān)資料，形成基本認(rèn)識(shí)。

二、領(lǐng)悟：事非經(jīng)過不知難

體驗(yàn)是學(xué)生在情景背景下，在活動(dòng)中真實(shí)獲得、真實(shí)發(fā)生的，是一個(gè)“定向自悟”的過程。學(xué)生要想獲得更多的領(lǐng)悟，需要教師“啟悟”，需要教師“導(dǎo)向致悟”。

首先，學(xué)生“定向自悟”的關(guān)鍵是調(diào)查材料的處理和調(diào)查報(bào)告的分享。學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談、聽報(bào)告等多種形式，獲得了豐富的素材。學(xué)生需要進(jìn)一步整理資料，對(duì)材料去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的處理，尤其是兩組調(diào)研相同主題的同學(xué)，需要進(jìn)一步比對(duì)、取舍、分類、歸納，形成調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告主要圍繞六個(gè)問題展開：1.恒神股份的前世今生;2.恒神股份的上市歷程;3.恒神股份十年磨一劍的卓越貢獻(xiàn);4.恒神股份能熬過艱難時(shí)刻嗎;5.恒神股份控股股東易主的辛酸與夢想;6.中國碳纖維產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境與突破策略。

其次，教師“導(dǎo)向致悟”的核心是議題的設(shè)置和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

為更好地“啟悟”學(xué)生，筆者以“恒神股份的棄與守”為議題，設(shè)置三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：掛牌新三板的恒神股份是一家公司嗎？結(jié)合調(diào)研報(bào)告1和2，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)企業(yè)、公司、股份有限公司、“新三板”等知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟恒神股份是一家非上市股份有限公司，并進(jìn)一步了解全國性的非上市股份有限公司股權(quán)交易平臺(tái)的有關(guān)情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

任務(wù)二：為國擔(dān)當(dāng)?shù)暮闵窆煞葸`背企業(yè)的性質(zhì)嗎？通過任務(wù)一的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了企業(yè)是以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織。那么如何認(rèn)識(shí)恒神股份為國擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槟兀拷Y(jié)合調(diào)研報(bào)告3，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到10年前恒神股份“產(chǎn)業(yè)報(bào)國”的初心是打破碳纖維受制于國外的困境。為此，恒神股份走了一條打造碳纖維全產(chǎn)業(yè)鏈的路子，在運(yùn)20、完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)世界首輛全碳纖維復(fù)合材料地鐵車體、民用航空等領(lǐng)域提供了技術(shù)和材料支撐。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)等對(duì)企業(yè)發(fā)展的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

任務(wù)三：持續(xù)虧損的恒神股份如何走出困境？結(jié)合調(diào)研報(bào)告4—6，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)發(fā)達(dá)國家在“技術(shù)、人才和裝備”的三重封鎖，國產(chǎn)碳纖維技術(shù)的研發(fā)經(jīng)歷了非常艱難的過程，投入巨大、耗時(shí)漫長且收效甚微。恒神股份在投入46億元后，始終背負(fù)著虧損的巨大壓力。為此，設(shè)置辨析類題目“恒神人應(yīng)該舍棄碳纖維行業(yè)，轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)投入小，回報(bào)周期短的行業(yè)”。引導(dǎo)學(xué)生作為企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)該不動(dòng)搖、不盲從，不忘初心，堅(jiān)持從結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技創(chuàng)新方面入手，寧愿放棄股權(quán)控制，也要堅(jiān)持把企業(yè)做出來。

圍繞中心議題設(shè)置三項(xiàng)任務(wù)，營造了一個(gè)開放、民主的課堂活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，這有效激發(fā)了學(xué)生的精神情感、豐富了學(xué)生的思維、啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中豐富認(rèn)知，學(xué)會(huì)用思辨的角度審視周圍事物，并產(chǎn)生新的認(rèn)知，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治思想信仰，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這正是思想政治課核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、優(yōu)化：靜坐常思己過

場境體悟教學(xué)的基本構(gòu)想是以社會(huì)實(shí)踐為基本載體，以議題為主線，以具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情景問題為任務(wù)，以體悟貫穿始終，通過不斷的探索交流，合作互助，豐富學(xué)生的情感態(tài)度，增強(qiáng)實(shí)踐感知力，有效提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。在具體的實(shí)施過程中應(yīng)注意：

首先，按照有效教學(xué)要求，合理組織資源開發(fā)。根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需要，與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)有機(jī)銜接，獲得更多的時(shí)間、空間、資源。我們按照“鏈”的形式，構(gòu)建了更加豐富的教學(xué)資源。比如以地區(qū)資源為主導(dǎo)的基地鏈：主要有名勝古跡鏈、特色農(nóng)產(chǎn)鏈、工業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈;還有以鎮(zhèn)江市未成 年人社會(huì)實(shí)踐基地為主角的社會(huì)實(shí)踐基地鏈，以丹陽市革命陳列館、許杏虎故居等為主角的愛國主義基地鏈，以丹陽市規(guī)劃展覽館、魚躍醫(yī)療為主角的生命科普基地鏈。

其次，按照課程實(shí)施要求，嚴(yán)密組織社會(huì)實(shí)踐。活動(dòng)型政治課堂的實(shí)施既要強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，又要體現(xiàn)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)傾向。面對(duì)龐雜的社會(huì)資源和多樣的實(shí)踐形式，體驗(yàn)過程的組織對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。在社會(huì)實(shí)踐中要注重對(duì)學(xué)生合理分組，調(diào)查結(jié)果要相互驗(yàn)證，防止體驗(yàn)過程中的偏差，帶來領(lǐng)悟的偏差。尤其是社會(huì)實(shí)踐組織中，要制定可行的實(shí)踐方案，明確本次實(shí)踐的目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)好問卷或者問題，分工明確責(zé)任到人;而且問題的設(shè)計(jì)要有一定的聚焦和邏輯，防止實(shí)踐流于形式和體悟浮于表面。

再次，按照核心素養(yǎng)要求，有效組織課堂教學(xué)。有效課堂的組織首先依賴于中心議題和相關(guān)任務(wù)的有效設(shè)置，議題設(shè)置要有探究的空間和辨析的價(jià)值。有效的課堂組織，要充分考慮各種基礎(chǔ)、各種性格學(xué)生的參與情況，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)，防止部分學(xué)生成為“吃瓜群眾”。有效的課堂組織，還要能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容，設(shè)置成具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境問題，在各種利益交織和沖突中提升學(xué)生的社會(huì)理解和參與能力。比如本課中，我們?cè)O(shè)置了“恒神股份的棄與守？”這樣一個(gè)開放性的議題，通過三個(gè)任務(wù)，尤其是第三個(gè)任務(wù)，提升了整個(gè)課堂的思維含量和教育效果。

最后，按照學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在高中思想政治課程教育理念中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐導(dǎo)行，這正是基于核心素養(yǎng)理念的新課程改革的根本目標(biāo)。通過對(duì)場景體悟教學(xué)過程的深刻認(rèn)知和監(jiān)控，可讓學(xué)生自主確立和糾正自己的價(jià)值觀、樹立遠(yuǎn)大理想、規(guī)范自身言行，提升學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能力，促進(jìn)學(xué)生的思想更趨成熟，更具社會(huì)適應(yīng)性。當(dāng)然，除了完成這種定性的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)重視做好實(shí)踐筆記等寫實(shí)性記錄工作，翔實(shí)反映學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐體悟活動(dòng)適時(shí)的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有效做好場景體悟教學(xué)的數(shù)據(jù)化處理;還可以通過課堂討論、提問、發(fā)言等途徑評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生更好地參與體悟過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐江澎.唐江澎與體悟式教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

研究項(xiàng)目：本文系2016年度鎮(zhèn)江市“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)踐研究》（2016QN016）階段性成果。

（作者單位：江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué)，江蘇 丹陽212300）