提升小學數學教師課堂教學自信的有效途徑

汪建華

【摘要】在課程改革的背景下，社會各界都對教師的教育質量和本身專業發展引起重視，并產生了非常高的期待和要求。所以，在這樣的背景下，小學數學教師在教學開展過程當中一定要不斷地提高自信。這樣才能夠在課程當中做到心中有數，達到理想當中的教學效果。

【關鍵詞】小學數學教師;教學自信;提升途徑

在小學階段的數學課程當中，數學課程的價值和重要性是不言而喻的。可以鍛煉學生的思維，推動學生素質和能力的生成，是學生全面發展當中不可或缺的。所以，這就要求小學數學教師在課程開展的過程當中應該不斷強化教學自信，實現對于課堂教學的整體把控，做到心中有數，提升課堂效益。

一、教育自信的內涵解析

在教師這一職業當中，所謂的教學自信一般情況下就是指，在教育教學開展的過程當中，教師自己堅信可以更好地完成這項崇高職業的任務，并能夠真正地做到成為學生心目當中的好教師、拓荒者，達成理想當中的培養任務。在實際生活當中，部分人通常認為所謂的自信就是驕傲，自信并有好處。但是在現代社會當中卻更加倡導自信的提高。這是由于無論是在事業還是學習當中總是要攀越險峻高山、渡過蒼茫大海，自信就像登山云梯，只有擁有自信才可以自強不息，真正地為了理想的達成而堅定、努力地去奮斗，成為教師在事業當中的必勝信念，推動教師勇敢前進，真正使得理想當中的教育風帆揚帆起航。

二、提高小學數學教師課堂教學自信的有效途徑

（一）克服障礙，建立自信

在教學生涯當中，教師和教師之間的互動是非常重要的。應該通過互相交流和互相學習更好的實現教育經驗的彼此借鑒。這樣才能夠達到良好的取長補短的效果，讓教師在專業方面和自信心理上得到不斷的提高。在這一過程當中，往往是借助研討、觀摩、聽課等多種多樣的交流活動來對教育技能、教育經驗進行展示。要求教師在這一過程當中應該精益求精、揚長避短。這樣可以帶動教師在教學當中專業素質和自信心的有效提高。但是從當前的實際情況上看，由于部分教師在教研工作的過程當中存在著緊張的心理，導致教學失真，存在著一定的心理障礙。所以，教師提升自信心的第一步就是應該對心理障礙進行克服，應該善于參與到一些容易使自己變得緊張的活動當中，借助參與逐漸地對活動氛圍進行適應，使得心理壓力得到減輕。特別是在當前新課改的大潮當中，一定要不斷地參與到學校以及教育部門所組織的活動當中，多多展示課程，也多多聽別人的課。真正的做到培養自信、鍛煉意志，逐漸克服諸多的心理障礙，使得教育自信得到逐步的構建。

（二）不斷學習，奠定自信

在新課改不斷推動下，要求教師在教學過程當中的教育方法、方式必然要做出相應的變化。不再僅僅局限在傳道、授業、解惑上，而是應該真正的成為學生學習過程當中的研究者、推動者，扮演好教師自身的角色。所以，要想達成這樣的要求，就要求教師在教學過程當中一定要不斷的促使綜合素質的提高、教育觀念的積極轉變，達到良好的課程開展效果。例如，在小學數學教學開展的過程當中，教師可以將一些創新的教育模式引入進來，如STEM教育、創客教育、微課、慕課、情境創設、翻轉課堂等。通過這樣的方式就可以推動教育模式的改革創新，并且需要將以生為本的理念融入到其中，讓學生在這一過程當中更好的展現創造能力和創新意識。這樣就可以讓學生喜愛教師，不斷的提高在學生內心中的威嚴感，使得教育自信得到增強。通過知識結構的調整讓教師能夠在文化底蘊方面更加深厚和廣博，樹立形象和威信，更好地帶動教師職業自信的不斷提高。

（三）充分備課，增強自信

在以往的課程開展過程當中，之所以部分教師在教育教學自信上比較不足，最主要的原因就是在課前沒有做好相應的準備工作[4]。所以，在當前，應該不斷的優化好課前準備工作，這樣才能夠更好的達到良好的課程開展效果。例如，在以往的教學過程當中，部分教師對于教材的掌握存在著盲目性，在備課工作的過程當中也無法真正地做到透、精、深的對難易重點進行把控。所以，在現階段，一定要在課前做好課前準備工作，不僅局限在文本內容中，也應該加強對于文本知識系統性的發掘和研究，對所要講解的內容進行重難點的提煉，并設計一些能和學生一起探討和分析的問題，在課程當中多多的進行實踐體驗、思想感悟，真正的讓學生學有所思、有所收獲。比如：在備“筆算兩位數乘兩位數”時，教師就應該開展好備課工作。在備課中，應該在新課標的帶動下加深對教材的分析和解讀，在此基礎上找尋到教育的重難點，并設計教案、明確教育計劃。根據實際的教育情況也需要設計導學案、微課，做好課前充分準備。

（四）敢于創新，提高自信

在新課改不斷帶動下，教師在教學過程當中一定要追求教育的創新。這樣才能夠更好的應對素質教育和新課改的需求，讓自己在教育當中做到胸有成竹。例如，教師可以將翻轉課堂引入進來，在課前根據需要講解的數學知識制作成微視頻，在微信當中進行上傳，讓學生在預習當中觀看。后續的課堂當中則可以先為學生預留合作、探究的空間，讓學生結合問題和困惑來進行探討。教師再根據實際的教育實踐來進行引導、深化，讓學生系統性和全面性的掌握知識。這樣能夠有助于課程標準的達成，真正的讓學生的自學能力和意識得到不斷的鍛煉，讓新課改倡導的自主、合作、探究得到實現。例如，在講解“簡易方程”一課前，教師就可以對解法提前演示，將演示的過程錄制視頻，經過資源的整合形成5-8分鐘的微視頻，上傳到微信，讓學生在預習中運用。后續課程中可以讓學生自由探討，教師再針對引導，使得以學定教得到實現。

（五）和諧關系，發展自信

在提高教師課堂自信的過程當中，師生關系的有效構建也是非常重要的。所以，教師在教學開展的過程當中應該真正的和諧師生關系，促使自身課堂自信的不斷提高。例如，在新課改的導向下，教師在教學開展的過程當中應該讓師生關系在平等和民主的基礎上進行構建。在日常生活和教育教學當中應該關愛學生，對優等生提出更高標準的要求，對于學困生和后進生應該關愛和引導。通過這樣的方式，就可以讓學生感受到教師的溫暖和關愛，真正的讓師生關系變得和諧和民主，推動師生在這一過程當中得到共同發展。

（六）展現潛能，體驗自信

除了以上幾個方面之外，教師在教學開展過程當中應該真正的凸顯自己的閃光點和潛能，這樣才能夠更好的生成自信。例如，學校當中的教研組長、主任、校長都應該對教學一線進行深入探討和研究，并應該憑借發展的目光來對教師的教學水平來進行評價，對教師在教學當中的潛能、閃光點積極的進行尋找，并可以實施精神獎勵和物質獎勵機制。這樣就可以讓教師在教學當中逐漸地找尋到歸屬感、成功喜悅，幫助教師有效地樹立起自信心，能夠在走上講臺的那一刻更加從容和自信。真正的提高教師的專業水平，推動教師得到全面和綜合性的發展。

綜上所述，在新時代的背景下，身為一名小學數學教師不斷促使自身自信的提高是非常重要的。這樣能夠帶動自己的專業化發展，更好地應對教學當中的要求，促使教育目的和任務得到良好的達成。所以，在這一過程當中，應該真正做到克服障礙、不斷學習、把握標準、敢于創新、和諧關系、展現潛能。真正使得自信心得到積極的提高，在課程當中找尋更多的自我展現平臺。

【參考文獻】

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