初中英語小組合作學習初探

周曄

【摘? ? 要】為了有效地促進學生的發展與進步，初中英語教師在教學的過程中就需要轉變傳統的英語教學理念，要能夠有效地激發學生學習興趣，調動學生英語學習的主動性和積極性，引導學生進行有效的小組合作學習，提高初中英語學習的效率。本文就針對初中英語小組合作學習展開討論，以期推動初中英語教學發展。

【關鍵詞】初中英語教學;小組合作學習;教學效率

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0044-02

A Preliminary Study of Group Cooperative Learning

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHOU Ye

【Abstract】In order to effectively promote the development and progress of students， junior high school English teachers need to change their traditional English teaching concepts in the teaching process. They must be able to effectively arouse students interest in learning， mobilize students initiative and enthusiasm in English learning， and guide students to perform effectively. Cooperative learning in small groups can improve the efficiency of junior high school English learning. This article discusses the cooperative learning of junior high school English group in order to promote the development of junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English teaching; Group cooperative learning; Teaching efficiency

一、小組合作學習模式概念

小組合作學習模式是指教師在教學過程中，根據教學內容，結合小組成員的實際情況把小組成員劃分成不同的小組，讓他們通過分工協作，一起完成教師所安排的教學任務。通過小組合作學習能夠有效地調動學生學習積極性，讓小組成員能夠進行優勢互補。讓那些學習優秀的學生能夠帶著學習成績一般的學生進行有效的學習與探究。從教學實踐來看，小組合作學習模式能夠有效地提高學生學習的效果。

二、小組合作探究學習的具體實施策略

（一）合理劃分小組

要確保小組合作學習的效率，教師在教學的過程中首先需要做的就是對小組進行科學合理的劃分。在劃分小組的過程中，教師要控制好小組的人數。通常來說，英語學習當中的小組人數以四到六人為主。在劃分小組成員的過程中，教師還需要堅持同組異質的原則，讓那些學習成績較好、英語基礎比較好、課堂表現活躍的學生能夠帶動著學習成績中等或者是較差的學生投入英語學習探究當中。合理劃分小組，保證每個小組的實力均衡。在劃分小組的過程中，教師要充分考慮學生的學習水平、性格特點、人際交往溝通能力。同時，小組的劃分并不是一成不變的。教師要對學生的小組學習情況進行認真的觀察，定期對小組成員進行適當的調整。在劃分好小組之后，要讓每個小組選出一個小組長。小組長需要有較好的英語學習基礎，同時也要樂于助人，能夠合理地劃分小組任務。小組長要充分發揮自己的作用，承擔起自己的責任，讓每個小組成員都能夠積極主動地參與到英語學習當中。

（二）在新課預習中應用小組合作學習

在實際教學的過程中，教師可以引導學生在新課預習的過程中應用小組合作模式來進行學習。預習新課的過程也是一個發現問題，解決問題的過程。教師在教學的過程中就可以結合教學內容給學生安排一些需要通過小組合作完成的自主預習任務。然后小組成員需要根據教師的具體要求來劃分任務。同時，小組長需要匯總小組合作學習過程中所存在的問題以及學習的難點，及時向教師反饋。這樣，教師就能夠有效地幫助學生解決英語預習當中所存在的問題，從而在課堂教學的過程中進行有側重的講解。通過引導學生進行課前預習的小組合作學習就能提高小組成員的學習參與度。同時，教師要鼓勵每個小組成員積極探究，結合新課內容提出自己的疑問。通過這種形式也能夠促進學生和學生之間有效的交流，構建新型師生關系，讓課程的預習效率得到有效的提升。例如，在學習七年級下冊 “Lesson 5： Another Stop along the Silk Road”的時候，教師就可以讓學生進行新課的小組合作預習，并且讓學生在課前預習中通過小組合作搜集關于絲綢之路的相關知識，教師可以針對學生的預習內容提出恰當的問題，如“Whats the Silk Road？ What are the main stops on the Silk Road？ Why people ride a camel on the road？”通過這些問題，就能夠給學生的小組合作學習指明方向，讓學生能夠帶著問題去進行合作學習探究。

（三）在課堂教學中組織學生小組合作學習

1.對話練習

在初中英語教學的過程中，讓學生進行對話練習而是一種常見的教學形式。教師在教學的過程中為了讓每個學生都能夠參與到對話練習當中，就可以讓學生通過小組對話練習的形式來鞏固當堂課所學的內容。教師可以結合對話練習所需要的人數，讓學生兩人一組或三人組進行對話練習。在完成練習之后，讓學生調換角色。這樣，學生就能夠加深對于對話的理解，達到學以致用的目的。

2.情境體驗

在初中英語教學的過程當中，教師還可以組織學生進行情境體驗的小組合作學習。教師可以結合教學內容和情境的具體內容給學生提供一個語言交際情境，聯系新舊知識，引導學生根據話題進行表演。通過這種形式就能夠有效提高學生學習的積極性，讓他們帶著興趣去進行小組合作學習，讓每一個學生都能夠參與到小組合作學習表演當中，提高他們的語言運用能力。例如，在學習七年級下冊“Lesson 38： Stay Healthy！” 這一課的時候，教師就可以先給學生展示一些食物的模型，如“apple， carrot， fish”等，以及一些運動項目的圖片，如“basketball， ping-pong， football”，然后讓學生以“Healthy life”為主題，利用教師所提供的道具來進行合作情境表演。完成“What can you eat to keep healthy？ What can you drink to keep healthy？ Why should we do some exercises？” 在進行情境表演的過程中，教師應要求每一個小組成員都需要參與進去。這樣，整個課堂學習的氛圍就會變得非常活躍。除此之外，教師在課堂教學過程中還可以組織學生通過小組合作學習參與小組競賽游戲活動，如“你畫我猜，比劃猜單詞，英語知識搶答”等。通過競爭激發小組成員的學習積極性，提高小組合作學習的效果。

3.課外學習探究

學生的英語學習不能僅僅停留在課堂學習當中，因此教師在教學的過程中還需要引導學生利用課外學習時間進行小組合作學習。例如，教師可以結合課堂學習內容安排學生利用課后時間來繪制英語手抄報。在合作學習的過程中，要讓每一個學生都能夠發揮自己的優勢。例如，讓那些繪畫能力好的學生進行手抄報版面的設計和繪畫;那些英語書寫非常工整的學生，可以進行手抄報的單詞書寫;那些思維活躍動手能力強的學生可以進行相關資料的搜集和整理通過。這種明確的分工合作就能夠引導學生利用課外學習時間進行英語知識的學習探究，發揮特長，呈現出更好的作品。

（四）完善小組合作學習評價機制

為了有效地提高初中英語小組合作學習的效率，教師在教學的過程中還需要完善小組合作學習評價機制。教師要重視對學生的鼓勵和幫助，要對每個小組的學習成果進行針對性的點評，從而讓他們認識到自己在合作學習過程中所存在的問題，不斷發展和進步。同時，通過公平公正的評價機制也能夠激發小組之間的良性競爭，激發學生小組合作學習的動機。

三、結語

總而言之，在初中英語教學過程中，小組合作學習發揮著非常重要的作用。在素質教育背景下，教師在教學的過程中就需要提高學生的自主學習能力。因此，教師要進行合理的小組劃分，在學生新課預習的過程中運用好小組合作學習，提高學生學習的效果。在課堂教學過程中，教師可以讓學生通過小組合作學習進行對話練習，進行有效的情境體驗，進行課外學習探究，有效地發揮學生的主觀能動性。最后，教師還需要完善小組合作學習評價機制，增加對學生的鼓勵。只有這樣，才能夠有效地發揮小組合作學習的優勢，提高初中英語教學的實際效率。

參考文獻：

[1]梁順霞.初中英語合作學習初探[J].科學教育，2008（04）.

[2]王清喜.初中英語合作學習初探[J].吉林教育，2008（05）.

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（責編? 林 娟）