探究初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

杜麗云

【摘? ? 要】在開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師不僅需要傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識，還需注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科在初中階段的開課時間稍晚，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較高要求，怎樣通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為化學(xué)教師面臨的重要問題。對此，本文分析了初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點對策，以供各位參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);培養(yǎng);初中生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0060-02

Explore the Effective Path of Cultivating Students' core Literacy in Junior High School Chemistry Teaching

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） DU Liyun

【Abstract】When carrying out junior high school chemistry teaching， teachers not only need to teach basic chemistry knowledge， but also need to focus on improving students' comprehensive literacy. Chemistry courses start late in the junior high school stage， but they have higher requirements for students' learning ability. How to cultivate students' core literacy through chemistry teaching and stimulate their interest in chemistry learning has become an important issue facing chemistry teachers. In this regard， this article analyzes several countermeasures for cultivating students' core literacy in junior high school chemistry for your reference.

【Keywords】Junior high school chemistry; Cultivation; Junior high school students; Core literacy

初中化學(xué)教師應(yīng)開展積極有效的化學(xué)教學(xué)，采用多樣化的化學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，提高其學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育工作者的重要任務(wù)，初中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地在整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，具體是指學(xué)生在不同學(xué)段接觸教育時，形成符合自身與社會發(fā)展的能力，這關(guān)系著學(xué)生情感態(tài)度及知識學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生在發(fā)展成長過程中收獲的個人體悟，其具備一定發(fā)展性與穩(wěn)定性，符合未來社會發(fā)展，并全面推動學(xué)生實現(xiàn)健康成長。核心素養(yǎng)具備三點特征，分別是：可塑性、發(fā)展性與共同性。這三點特征是指核心素養(yǎng)是可以學(xué)習(xí)、可以傳授的，能夠在某種情境中體現(xiàn)，同時一直處于動態(tài)發(fā)展中，是所有學(xué)生都應(yīng)獲得的共同素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在開展初中化學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于保持師生間的友好關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。由于我國教育教學(xué)一直備受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，在綜合素養(yǎng)較低的情況下，無法適應(yīng)競爭日漸激烈的社會。對此，在開展初中化學(xué)教學(xué)時必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與價值，從多方面提高學(xué)生素質(zhì)水平。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)造力與發(fā)展力，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對日常學(xué)習(xí)及生活發(fā)生的多種問題，為其終身健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生思維能力

在開展初中化學(xué)教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生做到自主判斷與思考，不斷鞏固化學(xué)知識。對此，教師在化學(xué)課堂中，應(yīng)設(shè)置良好的問題情境，并引出一系列相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)”一課時，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生思考：“我們身邊有哪些化學(xué)現(xiàn)象呢？”“同學(xué)們知道哪些物質(zhì)變化現(xiàn)象？”等，又如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”時，教材中提到的小魔術(shù)現(xiàn)象，此問題會引發(fā)學(xué)生的一系列思考，學(xué)生會十分好奇白紙中的隱形字體為何種化學(xué)物質(zhì)，而使隱形字體顯現(xiàn)的又為何種化學(xué)物質(zhì)。教師在還原這一小魔術(shù)時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，有助于后續(xù)教學(xué)的開展，同時，在一系列問題的引發(fā)下，教師可充分結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生邏輯思維能力。需要注意的是，化學(xué)教師在設(shè)計問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

（二）通過化學(xué)小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展化學(xué)教學(xué)時，學(xué)生難免學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，但這些化學(xué)知識相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣不高。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。對此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師可在教學(xué)時設(shè)置趣味小游戲，使學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科的樂趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”一課后，教師可將此部分的練習(xí)題與趣味小游戲結(jié)合在一起，提高學(xué)生答題興趣，教師可事先將題目做成小紙條放入箱子中，將學(xué)生分組，每組指派一人上臺抽取題目，哪組在規(guī)定時間內(nèi)率先完成練習(xí)題，即可獲得一定獎勵，時間最長的小組需要獲得一定懲罰。在完成練習(xí)題后，小組選擇代表上臺說出自己的解題思路，通過此種方式，能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時提高學(xué)生思維靈活度。

（三）借助多媒體設(shè)備整合化學(xué)理論與實踐

在開展化學(xué)教學(xué)時，教師可借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，通過運用多媒體設(shè)備打破教學(xué)空間與時間，將教材中一些枯燥的文字及抽象概念轉(zhuǎn)化為更加直觀的影音圖像，使學(xué)生學(xué)習(xí)時更加方便，縮短學(xué)生與化學(xué)知識間的距離，有效將化學(xué)理論與化學(xué)實踐相結(jié)合。

例如，教師在講解“二氧化碳的性質(zhì)和制法”一課時，學(xué)生針對二氧化碳產(chǎn)生只能提出幾種簡單的方式，例如人類產(chǎn)生的二氧化碳、動物呼吸產(chǎn)生的二氧化碳以及汽車尾氣排放等。此時，教師借助多媒體能夠加深學(xué)生對二氧化碳的了解，使學(xué)生掌握更多二氧化碳的產(chǎn)生途徑，還可借助多媒體為學(xué)生還原二氧化碳的制作視頻，使學(xué)生在較快時間內(nèi)了解二氧化碳的相關(guān)知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在開展化學(xué)教學(xué)時，教師可將課堂內(nèi)容的重點難點借助多媒體為學(xué)生展示，以此種方式代替原有的知識講解，實現(xiàn)可視化化學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識。

（四）聯(lián)系實際生活提高學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科與實際生活具有較多關(guān)聯(lián)性，在日常生產(chǎn)生活中受到普遍應(yīng)用。在開展化學(xué)教學(xué)時，教師可結(jié)合實際生活問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與社會責(zé)任感。

例如，教師在講解“我們的水資源”一課時，可圍繞節(jié)約水資源等具有環(huán)保性質(zhì)的問題代入相關(guān)知識。在講解“人類離不開水”時，教師可借助多媒體為學(xué)生展示一些缺水地區(qū)及國家的現(xiàn)狀，如阿富汗與埃塞俄比亞等地，只有13%的潔凈水可以使用，其余的水皆無法正常使用，是水資源污染情況與缺水情況極為嚴(yán)重的國家。隨后，教師可根據(jù)課后小調(diào)查，引發(fā)學(xué)生討論，說出自己家的用水情況及用水習(xí)慣，互相交流哪些方式可以節(jié)約用水等。

此外，教師還可結(jié)合教材中的“水污染及其防治”開展話題討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己認(rèn)為的，能夠防止水污染的辦法，以及我們應(yīng)在生活中養(yǎng)成哪些文明習(xí)慣等觀點。通過此種方式，能夠有效提高學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，使學(xué)生明確意識到節(jié)約用水的重要意義，進(jìn)而有助于學(xué)生形成良好素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中得到健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，初中化學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)重點，緊密結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展化學(xué)教學(xué)活動。與此同時，在開展實際的化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)堅持還原學(xué)生的主體角色，帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，并且，教師應(yīng)注重整合課上課下，合理設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供重要幫助。

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（責(zé)編? 侯 芳）