“活動單”讓語文課堂充滿活力

繆惠

[摘 要]小學語文學科教學中引入“活動單”任務，可以給學生帶來更多活動實踐的機會，學生參與積極性更高，自然能夠獲得豐富的教學成效。教師精選活動內容、創新活動形式、強化活動組織、延伸活動區域，都能夠使學生在實踐歷練中形成學科能力。

[關鍵詞]語文課堂;活動單; 精選內容;創新形式;強化組織;延伸區域

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0058-02

所謂“活動單”，是指系列性活動任務的集合統稱。在小學語文教學中，教師要為學生提供豐富實用的“活動單”，讓學生在不斷的實踐體驗中形成學科能力。在具體設計和組織時，教師要精選活動內容、創新活動形式、強化活動組織、延伸活動區域，凸顯主體性、動態性、開放性、自主性原則，為學生提供更多學習實踐的機會，以促進學生學科能力的健康成長。

一、精選活動內容，體現主體意識

語文學科教學中，教師為學生提供活動機會，其助學效果會更為豐富。語文實踐活動內容涵蓋許多區域，教師在具體篩選時，需要對教情和學情都有深透的把握，這樣才能提升教學設計的契合性。特別是學情方面的調查更為重要，教師要從學生的學習實際出發，為學生提供多元活動內容，讓學生在實踐的歷練中形成學科能力。

如教學四年級下冊《千年夢圓在今朝》時，教師在課堂教學之前，為學生布設了信息搜集任務：中國航天事業發展迅猛，從新中國成立到現在，獲得了哪些重大突破呢？利用多種信息渠道，搜集相關信息素材，可以是圖片，也可以是文字，還可以是視頻等信息，將這些素材傳遞到網絡交互平臺上。學生接受信息搜集任務后，都表現出極高的應對熱情，通過閱讀教輔材料、上網搜集相關信息等，很快就獲得了大量信息。教師在網絡交互平臺上篩選信息，并利用多媒體在課上展示相關信息素材，學生都顯得特別激動，因為好些信息都是他們搜集到的，有第一顆人造衛星的圖片信息，有“神舟”系列飛船發射視頻的信息，還有更多航天人的文字故事。教師利用這些信息展開教學，確保了教學的順利推進。

教師為學生設計信息搜集任務，這個活動帶有鮮明的主體屬性。學生自主選擇信息渠道，自行展開學習操作，從信息搜集到篩選，再到發送，他們都獨立完成，從中得到了很好的學習和鍛煉。

二、創新活動形式，體現動態原則

語文活動形式豐富多樣，教師在具體篩選時需要有創新意識，對活動形式進行改進，從而給學生帶來更多的感官沖擊。討論、演繹、游戲、競賽、誦讀、讀寫等，都是學生比較熟悉的活動，教師不妨利用信息技術、社會調查、生活觀察、對比閱讀等形式推開學習實踐活動，這樣可以給學生帶來更多的學習體驗。特別是信息技術的廣泛應用，為實踐活動設計帶來了更多信息支持，教師要接軌學生的生活認知，為其提供更多的實踐動機，以促進學生學科核心能力的成長。

如教學《綠》這首小詩，教師為學生帶來的活動任務是：熟練背誦這首詩，學習作者的語言表達方式，然后走進校園里，用詩歌的形式呈現觀察體驗，看誰感覺更靈敏，語言表達更靈動。學生聽說要進入校園進行實地觀察，并對觀察對象進行生動描寫，自然感覺非常新鮮。學生熟練背誦文本后，教師帶領他們來到校園中，引導他們展開具體觀察，對一些典型的植物特點進行重點分析，并為他們提供一些描繪性詞語，學生自然進入詩歌創作環節。經過一番操作，學生都有了豐富收獲，也成功完成了小詩的創作。有學生這樣寫道：“朝霞下的校園，好像嬌羞的新娘，到處都呈現出嬌媚的紅色……鮮花是紅色的，教學樓也是紅色的，操場更是紅色的，天上飛過的云，也都帶著紅暈……”

教師為學生布設現場觀察活動，讓學生現場作詩，這個活動任務看上去有一些難度，其實不然，很多學生都能夠快速進入創作環節。教師要求學生仿讀仿寫，給學生提供一些觀察的角度，甚至為學生準備了一些典詞，這都為活動的順利開展創造了條件。

三、強化活動組織，體現開放特征

小學生對實踐性活動有特殊參與興趣，教師在具體組織時，需要有開放的態度，為學生提供更為寬松的活動環境，讓學生在更廣泛的涉獵中形成學科認知。語文學科實踐活動大多帶有集體性，教師在團隊組織、行動指揮、效果評估等方面做出創新嘗試，能為學生提供更多學習體驗的機會。

在教學《白鵝》這篇課文時，教師為學生設計了合作性活動任務：作者筆下的白鵝非常有個性，以學習小組為單位展開集體展示，不妨以“誦讀+造型”的形式進行呈現，在造型設計時，可以用繪畫形式提供背景，也可以用音樂進行調動。教師讓學生自由組成四人小組，展開創意設計，準備參與班級展示活動。學生聽說可以自由組合小組，參與熱情頓時被點燃。教師深入到學生群體之中，對學生的設計情況進行觀察，給出必要的引導和啟示，確?；顒禹樌七M。在展示環節，教師利用抽簽形式決定學生的出場名單，課堂學習氣氛熱烈起來。有些小組的造型非常有個性特征，一個人誦讀，三個人造型，十分具有動感和幽默性，達到了良好的展示效果。

教師為學生設計集體展示活動，這個活動帶有更多挑戰性，這個設計本身就是科學的。學生掌握了活動主導權，自然會有更高的參與熱情，活動就會順利推進。

四、延伸活動區域，體現自主態度

語文學科活動設計時，教師需要有拓展意識，課內課外結合、讀寫結合、線上線下結合，這樣才能形成立體活動網絡，促進學生學科認知的形成。延伸活動區域，教師要在操作方法上給出一些提示，讓學生快速進入實踐狀態，以提升活動鍛煉效果。小學生獨立操作能力還比較有限，如果有可能，教師不妨與學生家長聯系，讓家長積極參與到活動中，為學生提供一臂之力。

在教學《囊螢夜讀》這篇小文時，教師先讓學生通過查閱工具書掃除文字障礙，完成譯文操作，理順故事情節。在課堂教學結束后，教師又為學生設計了課外活動任務：古今中外，刻苦讀書的故事舉不勝舉，課外展開一個社會調查，通過走訪、詢問等方式，搜集一些典型的讀書故事，形成一個調查報告，將相關信息搜集到讀書筆記上，準備參與班級展示活動。學生聽說要深入到社會展開調查，顯出一些難色，教師給出引導：先深入家庭，對父輩、祖輩展開調查，還可以借助圖書閱讀、網絡查詢等方式進行。學生聽說可以通過多種途徑獲取相關信息，自然有了更積極的應對。課堂展示階段，學生調查報告都能夠準時提交，而且內容極為豐富。教師組織學生展開自評互評活動，課堂學習漸入佳境。

教師為學生布設社會調查活動任務，讓學生深入到家庭、社會中展開針對性調查，為學生提供了接軌生活的機會。學生在具體操作過程中，需要對相關信息進行歸結篩選，也需要進行社交活動，這對學生來說是一種歷練。

為學生提供實踐活動機會，教師需要做出更多考量，以有效提升課堂教學品質。語文學科活動設計有其自身特點，教師從活動內容選擇、活動形式創新、活動組織調度、活動區域拓展等角度展開探索，都能夠給學生帶來全新的學習體驗。學生是學習的主體，教學活動設計要凸顯學生的主體地位，圍繞學生展開活動安排和組織，這是學科教學的基本訴求。

（責編 劉宇帆）