淺談如何培養高職院校專職教師的實踐技能

郝娟芳 張潤懷

摘要：教師的素質是決定教育質量的關鍵，實踐技能是高職院校專職教師應具備的重要素質之一。專職教師可以通過各種方法提高實踐技能，以更好地適應高職教育。本文對專職教師培養實踐技能的方法進行了分析總結。

關鍵詞：高職院校? 專職教師? 實踐技能? 高等職業教育

高等職業教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高技能應用型人才。教師的素質是決定教育質量的關鍵。高職教師不僅擔負著某一專業領域的理論教學任務，還負責該專業領域一定實踐技能的傳授?？茖W技術在飛速發展，工業發展已進入工業4.0時代，對高職學生的技能要求也在不斷發生著變化，由最初的“技術型、應用型人才”到后來的“實用型人才”再到現在的“高技能人才”，對高職教師專業知識和實踐技能的要求也在不斷提高，因而在教學中教師既要教好專業基礎知識又要注重學生實踐技能的培養。教師的實踐技能不是一下子養成的，需要點點滴滴的學習和積累。專職教師對自身實踐技能的培養要有高度認識，實踐技能是高職教師應具備的重要素質之一。結合多年的專業教學及技能培養實踐，筆者對培養提高專職教師實踐技能的方式方法進行了分析總結。

一、高職教師應樹立正確的職業定位

高職教育的人才培養定位是培養職業技能型人才，這是一種職業特征和就業目標明確的高等教育。高職教育具有“高等”和“職業”雙重屬性，這就決定了高職教師應具備兩種素質：一是能夠傳授學生專業知識，二是能夠指導學生專業實踐。高職教師除了要具備廣泛的專業知識和較強的教學能力，還必須具備與本專業相關的實踐技能，才能有效地組織教學，在教學中理論聯系實際，理論知識的深淺以實際夠用為準，不再糾結高深的理論，將理論教學與實際操作緊密結合，完成教學內容。高職教師自從業開始，實踐技能的培養就要牢固于心，明確職業定位，自覺掌握本專業相關實踐操作技能，適應高職教育，提高教育教學質量。

二、制定專職教師在校學習的制度

提高升專職教師的實踐技能是所有高職院校的共識，是學校的重要工作內容之一，已制度化、常態化。各高職院校因地制宜，采取多種形式培養教師的實踐技能。以我校為例，每學期教師自行安排一定的學時和學生一起上實訓課或理實課。高職的學制為三年，共六個學期，每學期都有至少一周的實訓課和至少一門的理實課。專職教師在本學期就要安排好下學期跟學生一起上的實訓課或理實課。以電氣工程系為例，現開設5個專業，教師在五年之內就可把本系開設的實訓課和理實課都學習一遍。有些課根據需要可以重復上。這種方式對教師提高實踐技能非常有幫助，特別是對剛入職的青年教師，不僅節約了時間成本和資金成本，而且還有助于同行之間的學習。每學期系里都要安排時間組織教師一起交流討論，并要求教師寫總結，學習課時按工作量計算，以資鼓勵。擔任實訓課和理實課教學的教師不斷創新教學內容，不斷學習。

三、實行在職教師到企業學習的制度

教師在制度的約束下定期定時到企業學習鍛煉。了解新工藝、新設備、新技術，適時調整課程內容。每學期學校安排專職教師和學生一起到工廠企業實習。高職學生到與其專業對口的工廠企業實習屬于實踐教學的環節。通過這一教學環節，培養學生的職業感，同時鍛煉學生的觀察能力和動手能力。專職教師根據授課內容和實習單位的指導工程師共同協商制定實習計劃。例如，專職教師正在講或準備講“工廠電氣控制”這門課，實習內容主要是認識控制電器及電器的安裝、運行、維護。電氣控制技術日新月異，教師接觸到新的電器、新的控制技術，及時充實教學內容，如從S7-200PLC控制，到S7-300PLC控制，再到工業遠程監控。學校將工廠更換的設備作為課堂教學的教具，教師和學生一起制作教學教具和實訓設備，極大地提高了教師和學生的學習興趣和動手能力。

四、聘請企業有技術專長的工程師參與建設實訓項目和擔任培訓教師

校內實訓是高職教學內容的重要組成部分，通過實訓培養學生的實踐技能。實踐技能以就業為導向，不能和實際脫鉤，學無所用。實訓內容、實訓設備適時更新。每次設備更新、新的實訓基地建設時，學校都要聘請企業有技術專長的工程師參與并負責具體培訓。在這個過程中專職教師全程參與，從設備的安裝、調試到實訓內容的制定，教師只有做到熟練操作才可帶領學生實訓。工程師的作用是不可小覷的，他們是企業一線有經驗的工程師，在整個過程中能帶來最新的理念、最新的知識和最新的技能。為了充分發揮教師和工程師們的作用，學校制定了相關政策來鼓勵他們。當一系列工作完成，專職教師的專業能力會迅速提高，不僅豐富了理論知識，而且操作技能會大大提高。

五、學校定期安排專職教師到其他高職院校學習

職業技能教育是高等職業教育的核心，教師是教育的主體，為了能更好地勝任當今的高等職業教育，專職教師一定要有過硬的實踐技能。教師實踐技能不是一朝一夕形成的，教師對此要有深刻的認識。學校要提供各種機會培養教師的實踐技能，教師的技能水平直接決定著學生的質量。一個學校的學習資源是有限的，學校制定政策定期選派教師去本地、本省、全國其他職業院校學習交流，開闊教師的視野，有目的地在這些院校的實訓基地學習新設備的操作，提高實踐技能。例如，我校開設的軌道交通專業、無人機專業，派出不同的教學團隊到不同的院校學習，最后統一制定出適合本校特點的專業教學內容和實訓內容。

六、實施任務驅動，以任務鞭策教師提升實踐技能

一流的教育離不開一流的教學團隊。學校為了提升教學質量，制定政策鼓勵教學團隊編寫理實課教材。編寫教材是一項任務重、時間長的工作，教材在使用中要不斷地檢驗修正。經過幾年的實踐努力，我校各專業的主要專業課都改成了理實課并使用本校編寫的教材。理實課是高職院校目前都在實行的一種課程形式，對專職教師的要求更高。職業教育的特點就是實踐教學，以培養學生的職業技能、理實一體化教學模式由此應運而生，在整個課程的學習過程中，理論學習和實際操作同時進行，邊學邊練。如果沒有實物操作，學校配有計算機房，計算機安裝仿真軟件，通過仿真的方式讓學生模擬操作，間接培養學生動手的能力，但這也增加了教學難度。教師不能簡單地照本宣科，每一節課都要精心設計，針對學生在操作中出現的問題，教師要做到邊操作邊解決。把傳統專業課的教學模式改革成理實一體化的教學模式，關鍵是編寫理實一體化教材，教材的內容是把專業課內容分割成不同的項目，每一個項目包含理論知識和實操內容。這需要專職教師多年的理論教學和實踐教學積累，沒有深入的調研學習和實踐是編不出教材的。我校編寫的理實一體化教材均獲評省級優秀教材，極大地提高了教師教學的積極性。

七、鼓勵教師積極參與和指導學生參加校內外職業技能競賽

高職院校非常重視職業技能大賽，意義重大。一方面通過大賽選拔高技能人才;另一方面檢驗教學效果，為學校制定教學目標指明方向。對于專職教師而言，參與和指導學生參加校內外職業技能競賽，有利于開闊視野，拓寬思路，以賽促學、以賽促練、以賽促教。教師在參與和指導學生的過程中不斷地學習、實踐，發現問題，解決問題。經過參加幾次大賽，專職教師實踐技能的提升是顯而易見的。

實踐證明，通過以上方法可以有效地提高專職教師的實踐技能。教師承擔著培養學生的重任，教師只有提高自身的專業實踐技能，才能促使學生職業技能的提高，才能保障職業教育的質量，提高學生的就業競爭力。