自然拼讀在小學英語教學中的實踐與思考

朱舒陵

摘要：自然拼讀法是以英語為母語的國家教授英語的方法。在這些國家，學生要用一年的學校教育時間來系統地學習26個字母的字母名和字母音，學習簡單的拼讀規則，然后在閱讀中鞏固強化這些規則。對于以英語為第二語言的英語初學者來說，掌握自然拼讀也非常必要。在中國，大部分兒童學習英語是從小學階段開始。學生在這個階段如果學會了自然拼讀，就能較輕松地掌握單詞，為英語閱讀打下良好的基礎。為了能讓學生系統、科學地學習自然拼讀，教師應在小學英語教學中有效整合自然拼讀教學內容。

關鍵詞：小學英語? 自然拼讀? 整合教材

我國從1999年開始在小學開設英語課程，隨著課程的深入，對英語單詞量、書寫以及閱讀的要求越來越高，學習難度也是越來越大，從而讓學生在理解和記憶方面都覺得有負擔。小學英語教師應了解英語作為一門語言課程的體系，了解學生學習的內在規律，教授學生學習方法。約84%的英語單詞都是遵循自然拼讀規律的。因此，教授語音和字母間的對應關系是非常有必要的。孩子們可以借助這種特殊對應關系，掌握大量的詞匯。

一、 自然拼讀的概念

學生在閱讀時需要能快速識別單詞。識別單詞就是一個解碼的過程，學生要學會將單詞的拼寫與讀音對應起來。這種對應關系就是自然拼讀規則。自然拼讀是通過培養學習者的音素意識來進行英語閱讀和寫作教學的方法。音素意識是指聽見、辨別和運用音素的能力。比如說，dog一詞三個音素分別是/ d/， /o/， /g/。學生如果具備音素意識，就能輕松解碼，做到見詞能讀，聽音能寫。很顯然，自然拼讀是幫助學生認識英語文字的重要途徑，是閱讀的必經之路，是通往英語閱讀的基石和橋梁。

二、在小學階段為什么要學習自然拼讀法

（一）在小學階段學習自然拼讀教學的重要性

目前，我國大多英語教師在教授英語單詞時還是以whole language——全詞教學法為主。首先讓學生知道這個單詞的中文意思，然后讓學生記住這個音，反復誦讀，最后記憶字母。這種記憶法在美國已經被實踐證明是一種錯誤記憶法，導致很多學生產生閱讀障礙。而自然拼讀法教授學生26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知。如學習flower， 學生識別三個組合發音fl-ow-er，從而輕松掌握這個單詞的發音和拼寫。經過較長時間的訓練，學生能掌握英語文字構成的規律，逐步增加對英語文字的敏感性，從而建立起對英語閱讀的興趣。

（二）目前市場上自然拼讀資源的局限性

目前市場上關于教授自然拼讀的資源很多，但是都有各自的優勢和不足。例如，有的內容與我們教材內容不一致;有的是故事類書籍，一本書就側重一個音或幾個音;有的是工具類書籍。所以說，雖然自然拼讀資源有很多，但對于學生來說，如果不能科學選擇，系統學習就達不到學習效果，還徒增額外負擔。因此，在公立學校的小學英語教學中應該整合自然拼讀教學，確保學生能系統學習到自然拼讀，提升英語學習效率。

（三）課標中對于自然拼讀的要求

新課改對于教授自然拼讀也有要求?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》對于小學階段（二級）的語言知識要求是：“了解簡單的拼讀規律”。但是根據小學英語教學現狀來看，囿于教學模式以及課時等方面，這一要求并沒有得到較好地落實，大多學生并沒有真正掌握自然拼讀要領。

三、如何在小學英語階段教授自然拼讀

那么如何在小學英語教學階段教授自然拼讀呢？有多種途徑，應根據各個學校的實際情況來開展。

（一）開設啟蒙課程

目前，全國大部分地區都是從小學三年級正式開設英語課程。但是也有學校從一年級自行開設英語課。就以筆者所在的城市來說，各個學校在一、二年級教授英語的教材種類很多。但是這樣教學都存在一個共同的問題，到了三年級又要統一使用針對零基礎學生的人教版的統編教材。學生的重復學習既浪費了時間，也影響了學生學習的積極性。因此，筆者建議在一二年級開設自然拼讀的啟蒙課程，在學生掌握自然拼讀能力后，正好三年級學英語時，與統編教材無縫對接。

筆者曾在2016年基于課題研究，與課題組成員一起自編了一本用于二年級的自然拼讀教材Happy Phonics，并在部分學校試用。這本書旨在通過二年級一學年的時間，讓學生們掌握26個英文字母的字母名（letter name） 、字母音（letter sound）以及拼讀（blending），培養音素意識，掌握簡單的拼讀規則，能夠簡單的閱讀，為后面的英語學習打好基礎。

（二）與現有教材有機結合

對于沒有條件在一二年級開設啟蒙課程的學校，教師應充分利用現有教材去教授自然拼讀。具體建議如下：

第一，教師需要專門學習自然拼讀法。雖然英語教材中也涉及自然拼讀，但是對如何教學沒有專門的指導。因此，教師首先要去學習關于自然拼讀的知識，或去參加一些培訓。筆者根據近些年的課題研究和實踐推薦 Phonics from A to Z 和Teaching Phonics&Word Study in the Intermediate Grades 兩本書，作者是哈佛大學教育學博士＼自然拼讀專家Wiley Blevins。

第二，有機整合自然拼讀教材內容。小學自然拼讀到底該教些什么內容？筆者覺得教多少并不重要，重要是學生要掌握音素意識，要能掌握簡單的拼讀規則，學生運用這些規則去學習單詞，去閱讀。筆者建議教師在教授人教版小學英語（三年級起點）語音教學內容時，根據需要做一些補充和調整。如三年級增加音節、音素、節奏、感知CVC結構單詞這方面教學;四年級增加單詞重音和句子重讀;五年級增加意群的讀音（連讀和失去爆破，弱讀與同化）;六年級教授語調（升降調）與節奏，輔音連綴的讀音。因為六年級沒有開設專門的語音課，教師還要安排時間加強對之前語音知識的復習。

第三，適當增加自然拼讀法的練習。因為小學英語課時不多，教材對于自然拼讀這方面練習也非常少，教師就需要思考如何解決這個問題。筆者建議教師可以將自然拼讀法的教學應用到每單元的詞匯教學中，既是對拼讀規則的運用，也有助于學生記憶單詞。教師還可以改變課堂教學模式，利用課前的5—10分鐘，帶領學生練習自然拼讀規則，很快學生就能掌握自然拼讀法。

（三）拓展使用自然拼讀資源

如果因為種種原因不能調整小學英語教材的語音教學內容，可以配套使用自然拼讀的故事或繪本，作為對課本教材練習的補充。針對自然拼讀訓練的故事或繪本很多，筆者根據教學經驗，推薦使用美國Innovative Kids公司出版的一整套自然拼讀故事書Now Im reading，中文名《我的第一套自然拼讀故事》。教師帶學生學習這套書，能讓孩子在閱讀故事、體驗情節的過程中潛移默化地掌握英文字母和字母組合的發音規律。

結合小學英語教學現狀，系統教學自然拼讀法是需要一線教師去探索和實踐的一個長期課題，只要我們堅持在課堂上對學生進行科學、系統地訓練，一定能幫助學生在英語學習的初始階段就能夠見詞能讀、聽音能寫，并掌握自主閱讀能力。

參考文獻：

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