寓教于樂

韓鋒

摘要：古語有云：文武之道，一張一弛。對于小學體育教學而言，教師同樣需要采用張弛有度的教學方式，將娛樂游戲與體育技能教學合二為一，以激發學生們的學習興趣。本文即是在闡述體育游戲教學意義的基礎上，從趣味教學設計、合作游戲教學和注重游戲評價三個角度出發，對小學體育教學中的體育游戲設計與實踐進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學體育? 游戲設計? 游戲實踐? 教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學體育教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種寓教于樂的游戲教學模式逐漸深入人心。所謂游戲教學，指的是教學老師將體育技能教學與游戲相統一，以一種寓教于樂的方式進行體育課程設計與實踐，讓小學生在身心歡愉的狀態下學習和提升體育技能。或許有人認為，體育教學本身就是一種游戲教學，所以也就無所謂游戲教學設計。這是一種對體育教學存在誤解的錯誤認知。雖然體育教學不同于知識教學，但是運動技能便是體育教學的內核，與語文、數學等文化科目無異。筆者結合多年的教學經驗，針對小學體育游戲教學與實踐進行深入的分析與總結，現綜述如下。

一、體育游戲教學的意義

游戲與教學本身屬于兩個不同的項目內容，之所以要將二者融合為一，就是因為要提升體育教學的趣味性。眾所周知，當今的知識教學以及體育教學片面追求升學率，追求分數，在這樣的教學環境下，小學生普遍存在一定的厭學心理。再加上體育教學本身較為消耗體力，這也使得小學生參與體育課程的興趣度普遍不高。對此，體育教師就需要轉變自身傳統的教學理念，從激發學生的體育學習興趣角度出發，從提升體育教學的趣味性角度出發，提高學生體育學習的積極性。因為只有真正激發小學生對于體育學習的興趣，其才能夠積極主動地投入到體育知識學習之中，教學老師各項教學活動的開展也才能夠達到事半功倍的教學效果。其次，通過游戲教學還有助于培養學生優良的學習品質。因為游戲普遍建立在一定的規則之下，通過體育游戲教學，能夠提高學生的規則意識，從而使得小學生懂得遵守社會規范。同時通過游戲教學，還能夠鍛煉和提高小學生的處世能力，比如如何與同伴合作，如何與同學相處等，并在相互游戲與交流的過程中，增進學生之間的情感。此外，通過設計不同類型或者不同方向的體育游戲教學，還能夠鍛煉小學生不同方面的能力，比如設計智力游戲，促進學生思維的鍛煉;設計集體游戲，培養學生的合作觀念;設計長跑游戲，鍛煉學生的毅力等。由此可見，開展體育游戲教學對于鍛煉和提高小學生的各方面綜合能力具有很好的幫助，教學老師應當重視游戲教學方法的運用。

二、體育游戲教學的設計與運用

（一）趣味教學設計

體育技能教學是一項既鍛煉學生體力，同時又比較枯燥的運動。教學老師在開展體育游戲教學時，要從增加體育技能教學的趣味性角度出發，豐富小學生的體育技能學習體驗。具體而言，體育老師可以在體育技能教學中加入多元化的趣味元素，而不是單一的體育運動教學。例如，在教導學生顛足球時，教學老師就可以將普通的顛球教學轉變成為花式顛球表演，如此既能滿足學生的學習欲望，又能激發小學生體育技能學習的興趣，促進小學生對于該項體育技能的掌握。需要注意的是，教學老師在開展趣味性教學設計時，要注意將這種趣味性進行延展，而不是一次性的展露出來，否則學生的學習興致就會在短時間內消失。依舊以足球教學為例，教學老師在教導學生花式顛球學習之后，還可以教導學生通過踢球的方式“投籃”，這又是一項難度更高的足球技能教學。因為普通的足球教學是將球踢進球門，而不是送入籃球筐，而且二者一大一小，一低一高，所以這對于學生而言存在不小的難度。對此，體育教師就是要通過不斷提高教學難度的方式引導小學生的學習興致，提高其對體育學習的積極性。此外，在實際開展趣味教學的過程中，教學老師還可以引導學生設計一些比較有趣的訓練方式，在提高游戲教學整體趣味性的同時，還能夠活躍學生思維，滿足學生自身的參與感和榮譽感。

（二）合作游戲教學

眾所周知，體育運動是一項團體性質的活動，而并非文化科目學習般的單打獨斗。所以，老師就可以通過引導學生展開合作的方式進行游戲教學，既能夠彰顯體育運動本質，同時又能夠激發學生的學習斗志和學習興趣。關于合作游戲教學的開展方式有多種類型，比如教學老師可以在傳授學生某項體育技能之后，即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，引導學生展開小組合作學習，而且還要限定學生小組的學習時間，最后比較不同小組成員的學習效果。在這個過程中，教學老師雖然沒有設計具體的游戲活動內容，但是卻是給學生小組之間營造出來一種緊張的學習氛圍。在小組合作學習結束之后，教學老師還要對各小組學生成員的學習結果進行檢驗，以了解學生們的具體學習情況。同時，對于學習結果優異的小組給予一定的精神和物質表揚，但是對于表現最優的個人則不予獎勵。這主要是為了提高學生們的團隊合作意識。除了將合作游戲教學應用于體育技能的學習，還可以應用于小組比賽。比如教學老師在傳授學生籃球的相關運動技能之后，即可組織學生開展籃球比賽，并提前公布獎勵標準，以激勵學生踴躍表現。在學生小組體育游戲的活動過程中，教學老師需要做好游戲過程監督工作，以考察學生們的各項動作標準情況。針對學生在籃球比賽中的犯規行為，教學老師則吹哨予以警示，并將犯規的原因告知學生，以幫助學生加深對于籃球比賽規則的認識。在體育競賽結束之后，教學老師則要綜合學生們的比賽得分和運動標準得分兩方面內容，評判各個小組的最終活動表現，并分別給予相應的獎勵。如果學生在小組合作游戲的過程中發生沖突，教學老師還要幫助學生做好心理疏通工作，以提高學生的思想認識，保證團結。

（三）注重游戲評價

在文化科目教學中，教學老師以及學生都比較注重考試分數。但是因為體育教學并未列入考試范疇，所以體育教學老師就可以通過游戲評價的方式，點評學生們的學習成果。在上文中，筆者已經提到最后的獎勵情況，但是這并不是評價的唯一方式。教學老師需要注重游戲評價的多元性。首先，教學老師可以從游戲的結果角度出發，對學生們的表現進行點評。同時，又要根據游戲活動中學生的表現，針對其不足加以指點，這是教學評價的關鍵所在。但是，在指正學生的不足表現時，教學老師要注意方式方法，既要說入學生的心里，又要給予其提高的方法，并且還要加以鼓勵，以提高學生課下練習的積極性。其次，教學老師在對學生的運動表現進行點評時，還要注意傾聽學生的想法和思路，要充分了解學生自身的想法，而后才是基于中肯性的評價，這樣才能夠使得自身的教學評價更具說服力。再次，教學老師還要從學生的素質角度出發，對學生間的團結互助、堅強毅力等方面表現加以點評，引導學生懂得“友誼第一，比賽第二”的真諦，懂得開展游戲比賽教學的真正目的與意義。

總而言之，體育游戲教學不是一件簡單、輕松的工作，其能夠為學生帶來的不僅是各項運動技能的有效學習，同時還包括身心的歡愉和綜合素質的提升。教學老師只要將體育課堂打造成為學生喜愛的愉悅形式，真正做好寓教于樂的最終效果，必然能夠提升體育課堂教學的最終效果，學生們的體育學習能力以及各項目的綜合素質也必然能夠得到較大幅度的提升。

參考文獻：

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