淺談構建小學語文的高效課堂

趙萍

摘 要：小學語文高效課堂如何構建，是小學語文教學中的重要理論，也是提升當今小學語文課堂教學質(zhì)量的關鍵性因素。基于小學語文學科的高效課堂，不僅能夠讓學生在知識層面獲得提升，而且在精神層面也能夠獲得提升。本文從使用信息技術，提高教學質(zhì)量;使用多元模式，引導主動意識;拓展教學內(nèi)容，升華語文認知三方面，對構建小學語文的高效課堂進行簡要探究，以期為廣大小學語文教師日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：高效課堂;小學語文;主動意識

小學語文的高效課堂能夠讓學生在課堂的課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)，全身心地投入其中，由此在有限的時間下，讓學生獲得最優(yōu)良的學習體驗。但是縱觀當今教學語文教師的教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)他們的教學方式不是過于機械，就是使用的方式不夠恰當。針對此情況，教師應該參考高效課堂的理論內(nèi)容，讓其指導自身的教學實踐，繼而才能夠打造出小學語文的高效課堂，在有效的教學時間下，取得最好的教學效果。

一、使用信息技術，提高教學質(zhì)量

小學語文教師要想成功地構建語文的高效課堂，就需要在教學中滲透信息技術。在信息技術的幫助下，教師的語文教學不再是單一的模式，而是無限趨于多元化。因此，就能夠為學生營建一個開放式的環(huán)境。由此學生在其中，就不僅僅能夠提高自己的語文能力，而且還能夠提高他們的理解能力以及自我表達能力等等。當然，任何事物的使用都不應該過猶不及，為了充分發(fā)揮信息技術的積極意義，教師有必要適宜地使用，而不是過量地使用。例如在教學《古詩三首》一課的相關內(nèi)容時，為了促進學生對詩中情感的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在開展教學時，可以讓學生提前在課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術，自行搜尋詩人的生平事跡、詩人的詩歌風格、流派以及本首古詩所寫就的時代背景等等。由此，他們再在課堂中學習，便能夠提高自身的學習質(zhì)量。此外，教師還可以利用新媒體技術，為學生布置課后作業(yè)。像是“鼓勵學生從本詩的主題思想出發(fā)，回想此前學過的詩中與之相似的詩”等任務，然后將其上傳到相關的學習平臺上，讓學生回去后，通過互聯(lián)網(wǎng)技術自行解決。一旦解決后，教師可以讓學生登錄賬號，上傳自己的答案，方便教師及時地查閱。除此之外，教師甚至可以利用編程技術，讓學生試玩“詩歌飛花令”的小游戲，讓他們根據(jù)題目或線索快速回答出符合條件的詩句。

二、使用多元模式，引導主動意識

隨著教育理念的不斷提升，小學語文的教學要求也在不斷提升。而為了全方位地提升學生的綜合能力，就需要構建語文的高效課堂。在語文的高效課堂中，教師的教學和學生的學習，都建立在多元化的基礎上。因此，學生在語文課堂中學習，就不僅僅是在學習語文知識，更是在提升自己的綜合素質(zhì)。而且，高效課堂的另一個主要特征在于讓學生成為學習的主體，進而培養(yǎng)他們的主動學習習慣和意識。例如在教學《將相和》一課的相關內(nèi)容時，教師可以使用“10+10+35”模式”。教師首先在正式教學前一天晚上，將《將相和》一課的學習任務和學習方向通過即時通訊APP告知學生，讓他們自行預習。等第二天正式教學時，教師便可以讓學生在正式上課時的前35分鐘，展示自主學習的成果。在此期間，為了提高學生的主動性，教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組為單位進行合作探究。為了方便和教師交流溝通，教師可以在每組之中，任命出一個小組長，讓組長監(jiān)督每位學生，確保每一位學生都能夠參與其中。待完成此環(huán)節(jié)后，在課末最后的10分鐘里，教師可以根據(jù)學生的學習情況，統(tǒng)一地對學生的學習情況進行點撥，幫助他們更好地理解《將相和》所闡發(fā)的主題思想。由此可見，在此種教學模式下，學生不僅在學習中扮演著主人翁的角色，而且還提高自主學習的意識。

三、拓展教學內(nèi)容，升華語文認知

小學階段的語文學習從來都不應局限在小學語文課本教材上，因為學習從來都不是一種終止的狀態(tài)，而是一種流動的狀態(tài)。因此，小學語文教師在教學中，就應該積極地為學生拓展教學內(nèi)容，讓學生能夠在課堂學習中，看到更為廣闊的語文世界，提高他們的見證語文魅力的機會。一旦學生真正的理解語文的內(nèi)涵后，他們就能夠養(yǎng)成終身學習語文的習慣，繼而能夠終身受益。例如在教學完《什么比獵豹的速度更快》一課的相關內(nèi)容后，為了讓學生對速度的認知有一個宏觀的概念，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生拓展關于速度的科學知識，為了方便學生的理解，教師可以采用思維導圖的形式，將各種事物的速度進行歸類，進而讓學生能夠?qū)ζ溥M行對比認知。當然教師還可以為學生拓展關于其他事物的速度，像是第一宇宙速度、第二宇宙速度以及第三宇宙速度等。教師可以借助動畫的形式，來幫助學生理解更加宏觀的速度概念，繼而幫助他們建立起關于速度的科學認知觀。

綜上所述，小學語文教師成功地構建出語文的高效課堂，不僅在完善當今小學語文教學機制方面有著正向意義，而且在提高學生的學習效能方面也有著推動作用。語文的高效課堂，不僅能能夠時刻抓住學生的注意力，而且還能夠從意識層面陶冶學生，讓他們的精神和智力同時獲得提升。基于此，小學語文教師應在教學中，努力構建語文的高效課堂，真正地發(fā)揮出語文科目對學生的教育價值。

參考文獻：

[1]陸國武.喚醒課堂活力，打造高效課堂——論小學語文高效講評課堂的構建策略及探究[J].求知導刊，2020（13）：21-22.

[2]王春麗.綜合教學手段構建小學語文高效課堂的具體實踐分析[J].求知導刊，2020（13）：25-26.

（湖北省黃岡市武穴市武穴辦事處東風小學）