提升初中語文教學有效性策略之我見

伍麗萍

摘 要：隨著新課程改革的深入，人們越來越意識到教育的重要性。在中學語文教學中，如何做好學生成績提升，是教師面臨的一個重要問題。因此，教師必須認清學生出現的原因，提高自身認知，不斷更新觀念，充分發揮能力，更好地使學生成績得到提升。

關鍵詞：初中;語文;有效教學

當前在開展初中語文教學時，必須根據學生的實際情況進行語文教學，注重全體學生學習成績的提高。但是，仍有一些語文教師把重點放在成績優秀的學生身上，對學生的發展不夠重視，這也影響了整體教學效果的提高。為此，筆者主要分析初中語文教學有效性提升策略，希望能幫助教師做好初中語文學習工作轉化，幫助學生更好地成長。

一、先進觀念，扎實專業知識

隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教育觀念已不適應當前人才培養的需要，教育教學觀念在時代的影響下發生了很大的變化。在傳統教學中，強調教師“說教解惑”的責任。但在新課程改革的影響下，新時期初中的教學任務和目標發生了重要變化，不僅要求教學內容多樣化，而且強調教學模式的多樣化。教育目標不僅限于知識的培養，還涉及到學生的情感體驗。在教學過程中，教師要幫助學生從被動學習向主動學習轉變，激發學生的自主參與意識和自主探究精神，激發學生的創新思維，發掘學生的潛能，促進學生成長為社會需要的高素質人才。

例如，在《秋天的懷念》教學時，為了讓學生更好地理解母親對作者的關懷、作者對母親的懷念、對“活得好”的思考，教師可以在課堂上引導學生一起閱讀、分組閱讀、個別閱讀、分角色閱讀、自由閱讀等閱讀形式，充分理解文中所包含的思想感情。為了讓不同層次的學生在課堂上大聲朗讀，教師還可以采取多種閱讀形式，如全文閱讀、分段閱讀、重點閱讀等。教師還可以進行示范閱讀，讓學生在閱讀技能的比較中發現自己的不足，并不斷提高。值得注意的是，教師在教學中應根據不同文章的情感特點，引導學生選擇不同的閱讀策略，不要生搬硬套。同時，教師應根據不同文章的特點引導學生提高閱讀質量。

二、熱點討論，加強口語練習

古人說：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，口語交際的內容不應局限于教材，時事的討論和交流也是提高學生口語表達能力的重要途徑。而且，在教學實踐中，學生對時事熱點話題的興趣，往往比教材中已有的或挖掘出來的交際內容更為明顯。因為時事熱點具有濃厚的生活氣息，更貼近學生的生活。在繁忙的初中語文教學中，我們應該時刻關注一些時事熱點，選擇合適的熱點供學生在課堂上交流和討論。

從國家政治和國際新聞到當地生活新聞，學生都可以討論。比如，筆者知道班上很多同學都喜歡村上春樹的作品，而村上春樹沒有機會獲得今年的諾貝爾獎，所以筆者就讓學生討論這個問題。讓學生讀一些短篇小說或小說中的一些段落，討論村上春樹的寫作風格。“你是否喜歡這種風格？表達你的理由。”并通過網絡搜索“村上春樹為何陪跑了多年卻未能獲得諾貝爾文學獎”。讓看到一些專業人士的解讀，然后再交流并討論。

三、課堂交流，促進思維參與

課堂交際可以實現學生之間的互動和交流，促進所有學生的思維參與和碰撞，是學生學習思維的有效途徑。因此，教師應改變以往的教學方式，科學地將全班分成4～6人的小組，然后鼓勵和引導學生以小組的形式圍繞同一個問題或任務進行討論、互動、交流和交流，分享自己的觀點、看法和意見，實現思維的碰撞與互補，促進全體學生的思維參與，提高教學質量。每個學生的思維過程和思維方法都可以優化學生的整體感知，從而加深對問題和知識的理解。

例如，在教學《貓》這篇課文時，筆者對學生進行了小組合作探究活動。首先，根據學生的具體學習情況，筆者親自將學生分成幾個小組，每組6人。在確定小組成員后，筆者為學生安排了探究任務是：作者養了多少只貓？哪一個給作者印象最深？作者看到貓盯著鳥籠，那貓為什么盯著鳥籠？任務下達后，筆者給學生時間進行交流，讓學生通過討論和交流探索答案。這樣，在初中語文教學中，筆者通過組織課堂交流，就促進了全體學生的思維參。

四、轉變認識，積極進行寫作

很多學生仍然在寫作過程中會產生心理壓力，對寫作產生不同的感受，這是學生寫作水平不能提高的重要原因。教師要改變這種狀況，就必須讓學生從心理上認識到寫作文的容易，從而接受和喜歡作文。我們要引導學生寫作，告訴學生寫作是一種情感表達，是一個人的內在需要，也是一個人的心理需要。所以，老師可以引導學生以寫日記的形式來表達自己的感受，記錄生活中的點點滴滴，這樣就積累了豐富的生活經驗，為正式寫作積累素材。寫日記是一種寫作形式，也是一種積極的情感活動過程，能夠幫助學生自信地寫好文章。

例如，以學習《雨的四季》這一課為例，這篇文章最貼近學生的日常生活。學生必須對“四季”和“雨”有自己的看法。在這節課上，筆者會這樣向同學們講解：“古代文人喜歡‘以景抒情，其中‘雨最為常見，比如‘南朝480座廟宇，煙雨中有多少建筑。”又如“夜眠，聽風雨，夢見鐵馬冰川”，“水晴朗，山空空，雨綿綿”，你心里的雨季是什么樣的？今天就讓我們通過日記寫作的形式，在日記中寫一篇題為“雨天”的日記。如此，就可以幫助學生積累寫作素材，完成情感的積累，改變對寫作的理解。

總之，教師可以通過教學環節更好地改進教學模式，學生可以通過語文課堂學習提升語文學科知識，提高語文知識素養，形成和提高自主學習能力，進而在培養學生自主學習能力的過程中進一步提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王春香.初中語文教學有效性提升策略研究[J].讀寫算，2018（08）：162.

[2]張學勤.初中語文教學有效性提升策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）：153.

（廣西省桂林市全州縣文橋鎮朝陽初中）