小學語文閱讀教學合作能力的培養探索

張小燕

摘 要：閱讀能力是小學生所必須具備的語文能力之一，閱讀技巧的掌握和提高對學生未來的學習和生活具有極大的推動作用。因此，教師要在教學活動中重視起對學生閱讀能力的培養，通過教學觀念的轉變和教學方法的創新加強學生的文學素養，為學生打下扎實的語文基礎。其中，合作能力的培養符合以生為本的教學理念，有助于尊重學生的自主性，實現學生閱讀能力的有效提高。鑒于此，本文將針對小學語文閱讀教學合作能力的培養策略進行探索，希望可以提高學生的閱讀合作能力，提高學生語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作能力;培養探索

教學活動是由師生雙方共同構成的，缺乏了任何一方的努力都無法實現良好的教學效果。因此，教師在教學的過程中要深入落實以生為本的教學理念，增強學生之間的溝通和交流，通過在閱讀教學中創設良好的閱讀氛圍，使學生能夠在氛圍的促進作用下積極主動地投入到學習當中，從而有效地提高閱讀教學的效率，促進學生閱讀能力的發展，培養學生的合作能力。同時，交流的增加還可以使學生吸收其他同學的優秀思想，學會從不同的角度思考問題，理解文章的內涵，在強化學生閱讀能力的同時，發展學生的思維，實現學生綜合能力的全面提高。

一、創設良好環境，重視學生閱讀體驗

首先，要想在閱讀教學中培養學生的合作能力，教師需要激發學生的閱讀欲望，興趣才是促使學生自主學習，收獲成長的強大推動力。因此，教師可以為學生創設一個良好的閱讀環境，為學生提供閱讀的時間和空間，營造出一個輕松活躍又充滿了閱讀氛圍的學習環境。這樣，在環境的刺激下，學生可以輕易地融入閱讀當中，并通過交流和分享提高合作能力。但是，僅僅創設閱讀環境所能起到的效果是遠遠達不到學生的學習需求的，因此，教師還需要針對學生的實情和年齡特征設計不同的教學活動，使學生在參與活動的過程中了解到更多的課本相關知識，豐富學生的視野，重視學生的閱讀體驗。這樣，學生在各式各樣的活動中促進了思維的發展，能夠更好地推動合作學習的效果。

例如，教師在教學《桂花雨》時，學生對于桂花搖落的景象沒有什么概念，很難體會作者的思想情感。因此，教師可以為學生展示桂花盛開以及桂花飄落的圖片和視頻，通過圖片或者視頻的形式直觀的刺激學生的感官，為學生創設良好的教學氛圍。這樣，學生在良好環境的作用下可以激發求知意識，從而愿意進行學習，并自覺參與進小組的學習和討論中解決閱讀課文時出現的問題，使學生獲得更加豐富的閱讀體驗，提高學生的合作能力。

二、運用閱讀資源，培養學生合作精神

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一個版塊，是學生需要學習的重點內容。因此，要想培養學生的合作能力，教師需要不斷地學習先進的教學理念，并將其融入到自己的教學方案中，運用創新型教學手法為學生構建一個充滿合作氛圍的新型課堂。同時，由于小學生年齡較小，所接受學習的年限不長，還沒有形成語文知識體系，不能獨自理解文章的主題內涵。教師應該對教材進行進一步的處理，運用各式閱讀資源，結合多媒體將枯燥的文字內容轉換為學生可以直觀了解到的知識，引導學生通過小組合作的方式加深學生對文章的理解，培養學生的合作精神，使學生能夠吸收其他同學的優秀想法，提高自身的閱讀能力。

例如，教師在教學《圓明園的毀滅》時，可以將課文背后的背景知識以及圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，利用多媒體以視頻或圖片的形式展示給學生，通過各式閱讀資源的使用使學生站在更加直觀的角度理解文章的主題思想。以此為基礎，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自對文章中心內涵的觀點和看法。這樣，學生在小組討論的過程中會發生大量的思維交流和碰撞，不僅可以提高學生的思維能力，還可以培養學生的合作精神，可謂一舉兩得。

三、教給學生閱讀方法，加深學生對文章的理解

培養學生的合作能力，發揮學生的主體意識并不意味著將教學過程全部授予學生，教師需要對學生加以引導，指出學生合作和自主學習中出現的問題并對學生進行啟發，使學生在教師的引導下實現閱讀合作能力的有效提高。因此，教師需要結合學生的實情以及不同的問題教給學生不同的閱讀方法，讓學生在掌握方法的基礎上有目的地進行閱讀的訓練，掌握文章的主旨以及結構內容，加深學生對文章的理解，以此培養學生的合作能力。

例如，教師在教學《鳥的天堂》時，由于散文式的描寫中蘊含了大量華麗的詞藻和形容的詞匯，文章的結構比較復雜，學生可能難以理解。因此，教師可以教給學生總分總的閱讀方法，教給學生如何繪制思維導圖并利用思維導圖輔助理解，之后教師可以讓學生進行分組討論，共同整理出文章的結構脈絡。這樣，通過小組成員之間的意見交換可以提高學生對方法的理解和運用，同時加強學生之間的溝通，培養合作能力。

四、結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，合作學習已經成為教師常用的教學方法之一。合作能力的培養看到了學生的主體地位，能夠充分發揮學生主動學習的優勢，從而實現閱讀能力的切實提高。然而合作能力的培養是一個長期的過程，需要教師在教學過程中轉變教學觀念，從多個角度改善教學策略，通過創設良好環境，重視學生閱讀體驗;運用閱讀資源，培養學生合作精神;教給學生閱讀方法，加深學生對文章的理解等方式，教給學生正確的閱讀技巧，使學生能夠在正確閱讀技巧的使用下積極投入到閱讀的練習當中，通過廣泛的閱讀開拓學生的視野，提高學生的閱讀理解能力，使學生學會通過合作吸收他人的優秀想法，改善自身的缺點，獲得全面的進步，實現閱讀能力的多元化發展，為學生將來的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓美麗.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐[J].考試周刊，2018，（3）：46-46.

[2]楊新華.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，（11）：66-66.

（廣西壯族自治區北海市合浦縣常樂鎮陽月小學）