新課標模式下初中物理實驗教學研究

鐘國城

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在初中物理教學乃至整個學科教育中占有重要的地位。導學案輔助教學已是當下主流，如何讓導學案與物理實驗教學合理結合，是提高課堂教學效果和學生能力的關鍵。

關鍵詞：導學案;實驗教學;完美契合

在課堂教學中，我們應用導學案輔助教學已成主流，使它與物理實驗教學合理結合，就能夠更進一步深化導學案的作用，并且對物理實驗教學效果的提高，學生動手能力的提高，對學生的想象力、創造力充分發展，增強學生學習興趣，起到極其重要的作用。

一、目前導學案在實驗教學使用中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

教學目標是教學活動的起點和歸宿，目標的制定直接反映出教師對教材的理解、對學生情況的判斷以及對教學過程的構思。一節課的教學目標一旦確定，這節課就基本上定位了。教學目標的重要性，自從實施新課程標準以來，越來越被重視。但在現實的教學中，教學目標的設計存在著不足。

（二）教法學法存在缺失

多年來的教學改革，使教師在這方面雖然已經取得了很大的進步，但在教學實踐中仍然存在以教材為中心、以教師為中心的老師。在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。個別課堂教學明顯突出它的外化作用，具體表現在以下幾個方面：（1）課堂教學評價重視賞識、激勵，輕視導向;（2）把自主學習變成放任自流;（3）合作學習有形式而無實質;（4）物理實驗多數只限于理論實驗，偶爾能上一節實驗課也基本上是教師在那做演示實驗，教師很熟練地操作，完美的結果令學生看得目瞪口呆，更別談學生自己動手去做，親自去體驗，另外受條件限制也不能進行合作探究，更談不上交流。這些顯然違背了實驗教學的要求和導學案應用的要求。

二、對導學案使用和實驗教學契合研究

（一）了解導學案在物理實驗教學的使用情況

首先對學生在物理實驗中出現的困難進行調查，對實驗教學中出現的問題進行調查分析;其次研究導學案輔助學生學習是否有效果，學生是否對導學案作用感到滿意;然后要避免導學案輔而不導的現象。

（二）物理實驗教學應用導學案應遵守一些原則

（1）確立學生是學習的主體，讓學生在做中學，體現主體性原則;

（2）具有指導學生學習的作用，師生可共同參與，表現出導學性原則;

（3）盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“空白處”，有利于培養學生創新意識，突出探究性原則;

（4）應關照不同層次學生的不同需求，表現一定的層次安排。

（三）物理實驗教學應用導學案的基本環節

一份完備的導學案應包括目標設計、問題設計、情境設計、教法學法設計等。首先教學目標應明確，本節實驗的目的是什么，學生要達到三維目標要求應明確提出;其次要注重問題設計，問題的設計要具有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當，拾級而上。然后要設計合理的情境，人的活動總是在一定的情境當中進行的。創設合理的情境，就能使學生身臨其境，進入角色。最后是教法與學法設計，導學案不僅要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優化和學生學的最優化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優化。

（四）物理實驗教學應用導學案的注意事項

首先必須在實施課堂實驗教學的前一天將“導學案”發給學生，教師要先批改“導學案”，了解學情，進一步優化教學策略。其次是要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性，要主動依據“導學案”進行自學探究，培養自主學習的習慣和能力。然后課堂上教師要以學定教、靈活使用，先模擬演練，防止不利局面出現。

三、導學案與物理實驗教學契合示例

（一）提出問題

提出問題是學習的開端，要針對教學的重點、難點和易混淆、易疏忽的地方或者典型的錯解去設置問題，針對學生知識出現的斷層和新舊知識的銜接點，學生的知識水平、思維特點及認知規律等實際情況。設計問題的角度和尺度，要使大多數的學生能夠通過教師的引導和同學們之間的討論探究“跳一跳，夠得著”否則過難和過易都不利于激發學生的探究欲望。

提出問題的途徑：

1.一般從閱讀材料中提出，如牛頓第一運動定律，提出定律中“一切”和“沒有受到力的作用”的含義是什么，以加深學生對知識的理解。

2.從實驗現象中提出問題，如摩擦起電這一實驗提出以下問題：（1）你觀察到什么現象，（2）為什么出現這種現象？

3.從實驗設計中提出問題等等。

（二）猜想與假設

學生運用自己已經有的知識對問題的答案進行猜測，有利于調動學生參與的積極性和主動性，鼓勵學生大膽說出自己的想法和看法。

（三）設計實驗和制作計劃

針對探究的目的和條件設計明確的具體操作步驟，教學中教師應該根據探究問題的難易程度在設計實驗方案時給學生必要的方法指導。注意實驗設計的層次性和典型性，培養學生逐步掌握統籌問題，分析問題及控制變量的意識。

（四）進行實驗和收集數據

明確實驗操作的規定并結合實際進行指導，對個別學生還需要進行演示，充分使全體學生順利進行實驗和數據收集。

（五）分析和得出結論

引導學生對產生的現象與記錄的數據等進行分析，形成結論。

（六）評估

引導學生進行反思，并對結論進行初步鑒別。

（七）交流與討論

通過實驗獲得事實與證據，科學記錄實驗現象和數據，分組進行探討與交流，找出共同點與不同點。

上述為解決導學案與物理實驗教學相結合的一些方法，部分語言還引用其他資源，還存在一些不足之處，導學案與物理實驗教學相結合還有待更進一步研究，充分應用學案，切實加強實驗教學，提高物理課堂教學效果。

參考文獻：

[1]《實驗教學與儀器》2012年第5期.

[2]《中學物理教學參考》.

[3]《教育信息網》.

（廣東省梅州市蕉嶺縣晉元中學）