淺談高中歷史教學中傳統文化教育策略

陳志濤

摘 要：中華民族歷經五千年的時間洗禮，孕育出璀璨的華夏文明，在繼承與發展的過程中，歷史朝代不斷地更迭與演變，經濟與政治中充斥著文化，硝煙與戰火中彌漫著文化，科技與教育中體現著文化。作為新時期的青少年，應該回顧歷史的發展，吸取優秀的傳統文化精髓，對其進行傳承，作為歷史教師在教學中應該向學生滲透傳統文化，提高學生對傳統文化的認知，從而培養出有擔當、有責任、有愛國之心的優質人才。

關鍵詞：高中歷史;傳統文化;教育

歷史學科中蘊藏著豐富的傳統文化，作為天然的滲透傳統文化的學科途徑，歷史教師應該承擔起傳遞傳統文化的教育責任，向高中生宣揚傳統文化的積極作用與消極作用，讓學生對傳統文化有更清晰、準確的認知。此外教師也可以通過傳統文化開展歷史教學，使學生在學習的過程中不斷地感受到傳統文化的真正魅力，從而自覺承擔起傳承傳統文化的責任。

一、激發學生興趣，挖掘傳統文化資源

高中歷史教材中包含了中外古代、近代、現代史的發展，信息量十分龐大，且彼此之間的影響是緊密的，因此學生在學習的過程中，需要不斷地記憶與理解歷史事件的前因后果，進而感受到歷史學習的枯燥感。為此教師可以從提高學生歷史學習興趣入手，挖掘教材中的傳統文化資源，使學生感受到歷史學習的樂趣，既能夠幫助學生提高對歷史史實的理解與認知，也能夠豐富學生的歷史視野，使學生的傳統文化素養進一步發展。

例如，教師在教學《“為秦開帝業”──商鞅變法》時，為了讓學生對本節課的內容產生濃厚的興趣，可以先向學生講解一個關于商鞅的傳統文化故事“立木取信”：商鞅對眾人說：“誰能將這根木頭從城南扛到城北，就給誰50金的獎勵。”當有人將木頭扛到城北之后，商鞅便給了他50金，并說：“你能夠相信和執行我的命令，真是一個良民。”然后教師對學生說：“從這個故事中，你們知道為什么商鞅要這么做嗎？”大家熱烈地進行討論。緊接著教師再向學生提出古代的刑法“連坐”，并向學生進行具體的解釋，最后向學生提問：“商鞅為什么要進行變法？他的這些措施有什么作用？”通過問題引出本節課的教學內容，也能夠抓住學生的學習興趣。

二、引領時代價值，涵養傳統文化精神

古為今用的思想、社會哲理、學識等文化不在少數，它們作為傳統文化的重要組成部分，依舊在影響著現代社會的前進。為此教師在歷史課堂中，可以根據教材所反饋出的歷史信息，融合現代社會發展現象，對其進行深化與解讀，引領時代價值，從而幫助學生更加深刻地理解傳統文化精神。首先，教師在課堂中挑選出值得討論的“古為今用”的傳統文化話題。其次，教師要將其中的文化精神進行總結與升華，幫助學生理解。

例如，教師在教學《物質生活與習俗的變遷》時，包含動蕩中變化的近代社會生活、新中國社會生活新風尚兩個部分。教師將“穿衣”作為本節課的教學線索，先通過多媒體設備向學生展示各個朝代的男女服飾變化，并讓學生們從生產方式、勞作方式、社會經濟、社會政治等方面分析為什么會發生變化，然后再向學生展示近代與現代的服飾特征，進一步分析變化的原因。此時學生們不僅可以對傳統服飾文化有一定的了解，也會對服飾變化與社會發展之間的關系進行了解，明白文化服務于經濟與政治，并反作用于政治與經濟的社會哲理。

三、強化活動體驗，感受傳統文化魅力

在高中階段的歷史學習中，教師更加注重對學生歷史知識的滲透，對于文化信息的傳遞則會呈現出“讓步”的狀態，其實這樣的做法并沒有幫助學生實現歷史成績的突飛猛進，反而將學生歷史視野框在教材知識中。實際上，教師可以引導學生進行歷史活動體驗，如參觀歷史博物館，開展歷史事件辯論賽等，加強學生的歷史體驗感，既能夠幫助學生實現傳統文化的深入了解，感受傳統文化魅力，同時也能夠激發學生的歷史學習興趣，使學生積極主動地參與歷史知識的學習，從而提高學生的歷史素養。

例如，教師在教學《古代中國的發明和發現》時，概括古代中國的科技成就，帶領學生認識中國科技發明對世界文明發展的貢獻。教材中的科技成果只是極具代表性的歷史科技成就，但是在五千年的歷史長河中，還有很多值得學習的科技成果。為了讓學生感受到這些科技文化成就，教師可以帶領學生走進當地的歷史博物館，讓學生在偌大的空間里感受歷史成就，從而產生出民族自豪感與愛國主義。

綜上所述，教師在高中歷史學科教育中向學生滲透傳統文化，不僅能夠讓學生感受到傳統文化的魅力，也能夠激發學生的歷史學習興趣，提高學生的歷史學習能力。因此高中歷史教師應該探索出更多樣化的教學策略，通過傳統文化的滲透，幫助學生樹立正確的歷史觀念、家國情懷，豐富學生的歷史文化視野，實現歷史學習、傳統文化繼承的雙重發展。以上是筆者的教學經驗之談，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻：

[1]董維霞.高中歷史教學中滲透傳統文化教育的有效性探究[J].高考，2020（02）：147.

[2]李國仁.基于高中歷史教學中的傳統文化教育的思考與實踐[J].中學課程輔導（教師），2020（01）：112.

（河北衡水中學）