淺談小學數學生活化教學策略

王曉艷

摘 要：生活處處皆學問，小學數學知識與我們的現實生活更是密切相關。通過展開小學數學生活化教學，能夠有效拉近學生與數學知識之間的距離，從而深化學生對于數學知識的學習和理解。本文即是從深入鉆研，透徹理解新課標和新教材，善于觀察，感受數學與“生活”同在以及身臨其境，數學教學多“情景模擬”三個角度出發，對于小學數學生活化教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;情景模擬;善于觀察;理解教材;教學策略

自古以來，數就是用來表達、討論數量問題的，有不同類型的量，也就隨著產生了各種不同類型的數。數與人類日常生活、生產實踐密不可分。華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。所以，小學數學教學生活化，是加強學生學習數學的目的性，增強數學學習的趣味性，提高學生實踐能力、創新能力和解決問題能力的必要途徑。新課改的《數學課程標準》明確提出了“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程”。那么如何真正讓數學貼近學生生活，讓他們真正地在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教學老師應該探究的課題。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學生活化教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、深入鉆研，透徹理解新課標和新教材

小學數學課本是有效展開數學知識教學的基礎，數學老師在開展小學數學知識教學時，其就要注重課本教學的應用，透徹地理解課本，這是有效開展小學數學生活化教學的基礎。因為在開展生活化教學的過程中，數學老師不需要再翻看課本，而且翻看課本容易使得老師和學生的思維轉化到數學知識的學習當中，不利于生活化教學工作的開展。但是，當數學老師在對數學知識內涵有所體會和把握之后，便能夠有效結合數學知識展開生活化教學。

例如，在教學“混合運算”一課時，數學老師就要先鉆研課本，看看課本當中的核心內容是什么。在掌握數學核心內容的基礎上，數學老師再將數學知識與現實生活進行融合，并以此展開生活化數學知識教學。在混合運算的課本教材中，數學老師就可以把握加減混合運算的主題，向學生出具一些生活化的題目。比如小明買了5個蘋果，回去的路上吃了3個，后來又買了5個，請問小明回到家后一共有幾個蘋果。這個問題就是一個生活化的問題，而學生在計算時就會主動計算5減3，然后再加上5。此時數學老師就可以引導學生思維，比如先將兩個5相加再減去3行不行？通過這樣的引導，學生通過計算發現二者的計算結果一致，自然也就能夠得到學生們的一致認可，而且這也加深了學生對于這部分數學知識的學習和理解。

二、善于觀察，感受數學與“生活”同在

我們常說，知識來源于生活。在我們的現實生活當中，處處充滿了數學知識，而在數學知識當中，也處處體現著現實生活。教學老師在開展數學知識教學時，其就可以通過引導學生觀察生活的方式，發掘現實生活當中所蘊含的數學知識，如此不僅能夠有效提高學生們的生活觀察能力，而且還能夠保證和提高學生們的數學知識學習效果。

例如，在教學“克和千克”一課時，數學老師就可以從學生們的現實生活角度出發，引導學生認識克與千克。首先，數學老師可以從學生到超市買水果進行切入。老師：“你們都去超市買過東西嗎？”學生：“買過。”老師：“買東西的時候，像是那些散餅干，一般是怎么計算價錢？”學生：“自己先挑選，然后拿到臺秤上進行稱量。”老師：“沒錯，那么臺秤稱量的重量單位一般是什么？”學生：“是千克。”/“是克。”老師：“沒錯，如果東西比較多的話，就是千克，如果東西比較少的話，就是克，對不對？”學生：“是的。”老師：“那么你們說說，是克大還是千克大？”學生：“千克大。”/“1千克等于1000克。”老師：“沒錯，那么大家知不知道千克與斤之間的關系？”教學老師繼續展開生活化的知識教學，以此提高學生對于克與千克的理解和認識。

三、身臨其境，數學教學多“情景模擬”

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數學老師在開展數學知識教學時，不要只是將數學知識的教學生成于課堂，而且還可以將數學知識生成于現實生活。也就是說，教學老師可以通過引導學生到現實生活當中進行體驗的方式進行數學知識的有效性學習，如此不僅能夠提高學生們的數學知識學習成果，而且還能夠加深學生對于數學知識的運用。

此時依舊以“克和千克”為例，數學老師可以要求學生放學后和家人一起到超市進行購物，如此引導學生到現實生活當中認識克與千克。而且如果學生對于克和千克的知識應用存在疑問時，可以向爸爸媽媽請教，或者也可以向超市的叔叔阿姨請教，如此則能夠很好地促進學生對于克與千克的學習、理解和認識。

總而言之，小學數學生活化教學工作的高效開展并不是一件簡單、容易的事情，數學老師需要認清當前的小學數學知識教學現狀，而且還要摸索小學數學生活化教學的方法。而且，無論教學老師如何開展生活化教學，都要注重以教材為本，以核心數學知識為中心，然后加強對學生的生活化學習引導，如此才能夠切實地提高學生們的數學知識學習能力和學習效果。

參考文獻：

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（湖北省松滋市老城鎮老城小學）